項目實踐，讓創(chuàng)新自然發(fā)生

李欣

科技是國家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。提升學(xué)生的綜合能力，深化創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是國家、社會以及家長對學(xué)校教育提出的新要求。通用技術(shù)是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技與人文相統(tǒng)一的課程，其學(xué)科核心素養(yǎng)包括技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達(dá)、操作能力五個方面，是啟迪創(chuàng)新意識，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，完善創(chuàng)新人格，激發(fā)創(chuàng)新行為的重要平臺。

“努力創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育”，堅持素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，是西安交大附中的不懈追求。在通用技術(shù)學(xué)科中開展項目實踐，讓學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造在項目實踐中自然發(fā)生，是西安交大附中創(chuàng)新教育的重要組成部分。

在項目中探索

創(chuàng)新很難從“教師講，學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)中萌芽，而操作性和綜合性極強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科也不適合用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校教師化被動為主動，蘊理論于實踐，以“大概念引導(dǎo)大單元，大項目落實核心素養(yǎng)”的理念為核心，將項目實踐與通用技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)進(jìn)行深度整合，將理論性質(zhì)極強(qiáng)的《技術(shù)與設(shè)計1》和《技術(shù)與設(shè)計2》轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹蛄骸薄澳骘L(fēng)車”“臺燈”“機(jī)器人”四個實踐項目，項目間相互聯(lián)系，相互交叉，有側(cè)重地融入學(xué)科知識點，使設(shè)計的原則、一般過程、工藝、結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等知識學(xué)習(xí)變得可視化，可觸摸。

項目實踐教學(xué)中，三至五名學(xué)生組成一個小組，按照制訂計劃、合作探究、繪制圖紙、制作作品、修改完善、交流評價的流程開展項目實踐。在實踐過程中，學(xué)生可以基于技術(shù)問題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思，運用圖形樣式對頭腦中的技術(shù)對象進(jìn)行可視化的呈現(xiàn)和交流，采用一定的工藝方法將自己的設(shè)計圖紙化為有形的物品。設(shè)計圖紙是學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力與圖樣表達(dá)能力的體現(xiàn)，項目的整體規(guī)劃與系統(tǒng)考慮錘煉了學(xué)生的工程思維，作品是學(xué)生動手能力的展示，而小組式的項目實施與完成過程不僅能提高學(xué)生的技術(shù)意識，也能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

精細(xì)的過程是良好結(jié)果的保障，項目學(xué)習(xí)切忌松散、濫竽充數(shù)。為使學(xué)生的項目學(xué)習(xí)可記錄，有約束，教研組設(shè)計編制《通用技術(shù)課程項目跟蹤書》，內(nèi)容包括學(xué)生的項目方案、項目日志、項目總結(jié)、材料清單、工具清單等，讓學(xué)生在項目活動中有序?qū)W習(xí)，在實踐操作中充分成長。每個項目完成后，學(xué)生的作品都會在年級玻璃房進(jìn)行成果展示，以激發(fā)學(xué)生的技術(shù)成就感，維持學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

在項目中挑戰(zhàn)

《簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計與制作》一節(jié)的“逆風(fēng)車”項目需要學(xué)生將常見的工藝加工方法、工具選擇與使用、模型制作、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度和穩(wěn)定性等知識串聯(lián)起來，學(xué)習(xí)從規(guī)劃到方案制定、圖紙繪制，再到模型制作、測試評估優(yōu)化的全過程，實現(xiàn)零散理論分析向完整項目實踐的轉(zhuǎn)變。

項目分為四個課時：分析逆風(fēng)車的原理，系統(tǒng)了解項目要求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，完成知識鋪墊，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性，為項目開展打好基礎(chǔ);分組進(jìn)行項目設(shè)計，繪制設(shè)計圖，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計能力與圖樣表達(dá)能力，然后依據(jù)設(shè)計方案需要，選購材料，選取工具，完成模型的制作，提升學(xué)生的動手實操能力;模型制作完成后進(jìn)行模擬試驗，探尋改進(jìn)方案，在全面優(yōu)化中提升創(chuàng)新設(shè)計能力和工程思維水平;核算成本，開展班級競速賽，依據(jù)競賽成績，同時結(jié)合各組的材料成本及設(shè)計圖紙進(jìn)行分析、評價和總結(jié)提升，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐與自我反思能力。

在此過程中，學(xué)校為學(xué)生提供50余種主材，10余種輔材，供其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。學(xué)生需依據(jù)設(shè)計圖，規(guī)劃所需的材料和工具，用虛擬的點幣在教師處“購買”材料，學(xué)生作品的最終成績則由時間得分加成本得分構(gòu)成。

豐富多樣的材料，激烈有趣的競賽，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。不需要教師刻意引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的熱情已然高漲。他們千方百計地修改設(shè)計，規(guī)劃材料，調(diào)試作品，權(quán)衡成本與速度，比拼創(chuàng)意與結(jié)構(gòu)。在實踐過程中，學(xué)生們不僅將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、物理知識和技術(shù)學(xué)科知識融入設(shè)計中，還能想到用熱熔膠打圈凝固做尺寸更合適的軸套，用透明膠帶反面卷隔離套，用橡皮做配重等超越教師預(yù)料的新奇點子，創(chuàng)新就這樣在課堂中自然發(fā)生。

當(dāng)然，無論是創(chuàng)新設(shè)計還是動手制作，過程都不是一帆風(fēng)順的。學(xué)生自己設(shè)計、制作之后，才真正明白“想到”不等于“做到”，看起來簡簡單單的小車結(jié)構(gòu)，在真實的制作過程中卻有“千辛萬苦”。很多學(xué)生都在感慨：“老師，太難了，真的太難了！我們中間差點兒就要放棄了，沒想到看著挺簡單，也能想明白的東西，做起來這么難。”難，但樂在其中，愿意克服，愿意挑戰(zhàn)，愿意堅持，這也是項目實踐的魅力。

在項目中成長

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，完成一個個實踐項目之后，學(xué)生收獲的不僅僅是課本中冷冰冰的知識點，也不僅僅是幾張設(shè)計圖、幾件項目作品，更重要的是品質(zhì)上的磨礪和思維上的提升。通過項目實踐，學(xué)生對“工程思維”和“工匠精神”都有了更深刻的認(rèn)識，創(chuàng)新設(shè)計能力、圖樣表達(dá)能力、動手操作能力更是得到飛速提升。

十年樹木，百年樹人，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個龐大的系統(tǒng)性工程。通過通用技術(shù)教學(xué)中的項目實踐課程，西安交大附中教研組在不斷探索的過程中有所獲，亦有惑。如何平衡項目實踐與學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)系，如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的問題意識，如何更有效地利用難得的活動時間等等，這些問題都需要教學(xué)、教研團(tuán)隊深入關(guān)注，著力解決。迎難而上，不斷優(yōu)化，勇攀高峰，培養(yǎng)出更多有知識、有能力、敢實踐、能解決實際問題的創(chuàng)新型技術(shù)人才，是技術(shù)教育的最終目標(biāo)，也是教師的育人使命。

責(zé)任編輯：李英菁