高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)實踐教學中項目化管理的應用

鄧金芳

（新安縣職業(yè)高級中學，河南 洛陽471800）

0 引言

項目化管理是從項目管理的基礎上逐漸開始發(fā)展的，項目化管理將企業(yè)各種行為當作項目進而對采用有效管理方式，也就是將企業(yè)進行項目化，運用項目管理的模式實施有效管理。項目化管理在高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學中應用，是有效構(gòu)建學生實踐場景，將企業(yè)實際情況融入學生的教學指導當中，學生了解將要面對的環(huán)境。以下內(nèi)容是針對項目化管理在高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學中應用開展的初步分析，針對當下高校學生創(chuàng)業(yè)教學提供參考建議。

1 項目化管理對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

項目化管理是管理工作中具有復雜性和精準性的管理方式。之所以具備一定挑戰(zhàn)性，主要因為它是復合型管理方式，要求管理者擁有多方面管理能力。項目化管理目的是保證在有限的技術、人員、時間、經(jīng)費和性能標準的條件下，盡全力的完成預定目標，最大程度做到企業(yè)方的滿意。將這種方式應用在高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學過程中，可以培養(yǎng)學生對創(chuàng)新項目的管理能力，這種工作思維傳授給學生，能夠有效的強化學生的管理水平。由于運用復合管理方式將企業(yè)運用活動都變成利潤中心，作為項目化管理的領導者，管理專家總結(jié)出項目經(jīng)理已經(jīng)不是傳統(tǒng)的管理者。因為其管理的團隊不再需要層次分明，而傳統(tǒng)管理方式更是無法滿足現(xiàn)在的需求，要增強團隊的戰(zhàn)斗力，需要更多地激發(fā)與引導，給出明確的目標，進而大大提升企業(yè)管理的執(zhí)行力。所以，教師在指導學生創(chuàng)業(yè)的教學中，也要促進學生具有一個先進的思維，明確創(chuàng)業(yè)的目標與創(chuàng)業(yè)需要的發(fā)展方向。項目化管理應用在教學中能夠促進學生養(yǎng)成高效的工作習慣，也樹立學生正確的管理觀念，對學生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗具有重要的意義[1]。

2 項目化管理在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的運用

2.1 項目化模塊處理教學內(nèi)容方法

項目化管理是一項復雜的工作，它的成敗涉及眾多因素。首先，項目流程分為建立草案、規(guī)劃設計、具體執(zhí)行、實施控制、總結(jié)收尾五個階段。其次，需要考慮的因素有產(chǎn)品、人員、技術、時間、管理、要求、質(zhì)量、資源，等等。最后，目標設定，目標可以分為階段性目標和最終目標。創(chuàng)業(yè)教學中，學生掌握了具體流程，是對項目建設一個完整的框架，讓學生在項目實施中可以有條不紊的進行，熟練的掌握項目流程，發(fā)現(xiàn)問題的時候后，會精準的定位出是哪個環(huán)節(jié)形成的，及時的進行彌補、改善。多方面考慮相關因素，可以加強對項目管理的程度，可以有效的發(fā)現(xiàn)問題，也能夠避免出現(xiàn)的突發(fā)情況。對創(chuàng)業(yè)目標的設立，要結(jié)合實際情況，很多學生心高氣傲，想要建立極具挑戰(zhàn)的目標，就要做好學生的引導，并且適當?shù)倪M行真實案例的講解，讓學生對創(chuàng)業(yè)目標擁有一個正確的認識。教師在創(chuàng)業(yè)指導過程中，幫助學生建立完創(chuàng)業(yè)目標，也可以創(chuàng)建一個階段性的目標，容易實現(xiàn)還能增強學生的信心[2]。

2.2 調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性

高校學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是非?？简瀭€人能力的行為，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目集中在“互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、生態(tài)環(huán)保、農(nóng)業(yè)電商”等熱門行業(yè)上。想要提升高校學生的創(chuàng)業(yè)積極性，先要強化高校學生的創(chuàng)業(yè)意識，國內(nèi)選擇創(chuàng)業(yè)高校的學生不足一成，主要在于學生不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。面對提升高校學生的創(chuàng)業(yè)積極性，要多方面發(fā)展，共同為創(chuàng)業(yè)學生提供幫助與支持，國家針對高校學生創(chuàng)業(yè)問題，出臺了許多扶持政策，如創(chuàng)業(yè)貸款、減免稅收、技術指導、后勤保障等。學校設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程，提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，打造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境與充足的創(chuàng)業(yè)發(fā)展的機會，一系列的政策與措施旨在促進高校學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當中[3-4]。

2.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力

優(yōu)秀的能力與先進的理念要從實踐中總結(jié)。想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，就要將高校學生放到真實的社會環(huán)境中，讓學生了解社會發(fā)展的實際需求，以及如何處理與合作之間的溝通交流。學生帶著自己投入極大精力與心血的項目，在社會上尋求合作，會造成社會上企業(yè)對其進行嚴格的審查，這不同于學校教師對學生的悉心指導，一切從實際出發(fā)，一切為了追逐效益。當學生的創(chuàng)業(yè)項目無法滿足企業(yè)需求，面對一次次無情的拒絕與打擊，學生便會在失敗的過程中尋找原因，針對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)項目的實際情況與企業(yè)提出的合作標準進行改進、創(chuàng)新，面對社會上不同標準與不同要求的情況下，學生將深入思考創(chuàng)新思路，以滿足社會上的需求。通過多次的改變與創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新精神，也對學生的創(chuàng)新能力進行全面的鍛煉，對強化學生全面素質(zhì)具有促進作用。

2.4 理論和實踐相結(jié)合

完善高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)實踐平臺，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識教學與創(chuàng)業(yè)實踐活動的結(jié)合，改善高校創(chuàng)業(yè)基地的環(huán)境，主動引導學生進行創(chuàng)業(yè)活動。借助高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導幫助，挑選合適的創(chuàng)業(yè)項目進行詳細的了解與創(chuàng)業(yè)實踐，對高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團隊產(chǎn)生積極的影響。組織高校學生創(chuàng)業(yè)競賽，有效體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的價值。憑借創(chuàng)業(yè)競賽的機會，將所學的創(chuàng)業(yè)知識與技能進行有效的結(jié)合，在模擬環(huán)境中尋找自身的優(yōu)點與不足，面對優(yōu)點，著重發(fā)展加強自身能力擅長的方面；面對不足之處，深入研究分析，找出問題的關鍵之處，采用有效的彌補措施，提升自己綜合競爭力[5-8]。

3 結(jié)語

大部分高校學生將創(chuàng)業(yè)行為理解成“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，也有認為創(chuàng)業(yè)很容易，自己擁有極具前景的項目與創(chuàng)業(yè)的思路，創(chuàng)業(yè)很容易實現(xiàn)。具體實施過程中，出現(xiàn)了諸多問題，很多學生發(fā)現(xiàn)自己無法解決，產(chǎn)生嚴重的消極情緒，影響了學生對于創(chuàng)業(yè)的信心與勇氣。所以，項目化管理在高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學中應用，是希望學生在校期間可以在學校的幫助下不斷地鍛煉自身的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為今后社會上創(chuàng)業(yè)做好準備工作，打好創(chuàng)業(yè)的基礎。學生能夠正確的面對挫折，掌握一定的社會經(jīng)驗，可以增強努力奮斗的信念，滿懷勇氣的去迎接創(chuàng)業(yè)帶來的風險與挑戰(zhàn)，成為一名合格的時代建設者。