藥用植物基礎(chǔ)云班課建設(shè)及實(shí)踐應(yīng)用研究

羅春萍

（臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院，浙江 臺(tái)州318020）

0 引言

藥用植物基礎(chǔ)課程是藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程[1]，該課程內(nèi)容包含植物形態(tài)、顯微構(gòu)造和植物分類三大部分，理論知識(shí)繁雜，專業(yè)性強(qiáng)，傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)，很難保證教學(xué)效果，亟需改進(jìn)教學(xué)方法，以滿足現(xiàn)代化教學(xué)要求[2]。云班課是一種利用手機(jī)、平板或電腦等智能設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的教育應(yīng)用平臺(tái)，它不僅能根據(jù)教師教學(xué)需求推送高質(zhì)量的線上教學(xué)資源，還能開展搶答、舉手、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、測(cè)試活動(dòng)等各種教學(xué)活動(dòng)，從而活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供精準(zhǔn)的學(xué)情分析等服務(wù)，是一種公認(rèn)的新型智慧教學(xué)平臺(tái)[3]?；谠瓢嗾n進(jìn)行課程混合式教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的一種創(chuàng)新形式。因此，本研究將云班課應(yīng)用于藥用植物基礎(chǔ)課程，進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，探討其應(yīng)用效果，以期推進(jìn)藥用植物基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

1 藥用植物基礎(chǔ)云班課建設(shè)

1．1 課程教學(xué)資源建設(shè)

豐富的課程資源是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提之一[4]，在藥用植物基礎(chǔ)課程前期的教學(xué)過程中教師積累了大量的數(shù)字資源，主要包括教學(xué)PPT、微課視頻、圖片、文本等。教師可以通過云班課上傳數(shù)字資源，也可以通過引用網(wǎng)頁鏈接發(fā)布教學(xué)資源。目前該課程共發(fā)布資源106個(gè)，其中視頻資源7個(gè)占6.6%，非視頻資源99個(gè)占93.4%。非視頻資源中引用了中國藥科大學(xué)王旭紅教授主講的《藥用植物學(xué)》慕課資源20個(gè)，南京藥育智能科技有限公司開發(fā)的《藥育本草》音頻講解資源13個(gè)，這些資源均采用網(wǎng)頁鏈接的形式發(fā)布，主要供學(xué)生課外時(shí)間學(xué)習(xí)，以拓展學(xué)生知識(shí)面、豐富教師教學(xué)空間、提升教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)活動(dòng)開展

云班課在課堂教學(xué)中的一大特點(diǎn)就是具有多種類型的教學(xué)活動(dòng)[4]，共分為課堂表現(xiàn)、頭腦風(fēng)暴、投票問卷、輕直播/討論、測(cè)試活動(dòng)、作業(yè)/小組任務(wù)、云教材學(xué)習(xí)7大類。在藥用植物基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，根據(jù)課程需要共開展了教學(xué)活動(dòng)135個(gè)，其中課堂表現(xiàn)67次、測(cè)試活動(dòng)28次、課堂簽到20次、作業(yè)/小組任務(wù)10次、輕直播/討論6次、頭腦風(fēng)暴4次。在這幾個(gè)活動(dòng)中，課堂表現(xiàn)模塊較特殊，它具有舉手、搶答、選人和小組評(píng)價(jià)4種形式，在課堂教學(xué)中，前3種形式運(yùn)用較多，特別是搶答和隨機(jī)選人，可以給課堂教學(xué)增加緊張、公平、有趣的氛圍。但它和課堂簽到一樣，不需要提前設(shè)置，開展活動(dòng)時(shí)可直接進(jìn)行。

1.3 課程評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往采用期末一張卷的形式考核學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，通過云班課可以監(jiān)測(cè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)。在云班課中，教師將發(fā)布的各種課程資源的自主查閱和測(cè)試活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴等各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與均賦予一定的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與各項(xiàng)活動(dòng)的參與度越高，經(jīng)驗(yàn)值也就越高。云班課對(duì)學(xué)生的每一活動(dòng)都有詳細(xì)的實(shí)時(shí)記錄，便于教師對(duì)學(xué)生做出更真實(shí)全面的評(píng)價(jià)。經(jīng)驗(yàn)值的給予也是對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的一種鼓勵(lì)形式，能使學(xué)生參與活動(dòng)的積極性提高。

2 利用云班課實(shí)施藥用植物基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐過程

（1）課前預(yù)習(xí)：教師通過云班課發(fā)布PPT課件、微課視頻、文本、植物圖片等學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者通過班課號(hào)加入課程，查看和學(xué)習(xí)教師提供的學(xué)習(xí)資源，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并查看完成本次課程課前預(yù)習(xí)測(cè)試題。

（2）課堂教學(xué)：根據(jù)云班課的數(shù)據(jù)分析，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，課堂中教師能根據(jù)這些分析數(shù)據(jù)把握課程的重難點(diǎn)，開展討論和協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉等活動(dòng)更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)、掌握藥用植物識(shí)別要點(diǎn)，并進(jìn)行課堂測(cè)試，鞏固知識(shí)點(diǎn)，從而有效地提高課堂效率。

（3）課后實(shí)踐：為提高教學(xué)質(zhì)量，課后實(shí)踐鞏固是一個(gè)非常重要的過程。教師通過云班課的“作業(yè)/小組任務(wù)”發(fā)布藥用植物識(shí)別任務(wù)，學(xué)生可借助平臺(tái)中的教學(xué)課件和植物圖片資源隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，掌握藥用植物識(shí)別能力。學(xué)生在課后實(shí)踐中遇到問題或發(fā)現(xiàn)新植物，也可以通過云班課的“輕直播/討論”或“消息”功能進(jìn)行師生互動(dòng)答疑，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提升。

3 云班課應(yīng)用效果

3．1 學(xué)生查閱資源情況

教師發(fā)布資源后，可以隨時(shí)查看學(xué)生的資源查閱情況，從而了解學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注程度。從一個(gè)自然班的查閱資源情況看，全班48人中，課前有45人即93.75%以上的學(xué)生對(duì)全部資源都進(jìn)行了學(xué)習(xí)，3個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，只查看了不足70%的資源。

3.2 學(xué)生參與活動(dòng)情況

藥用植物基礎(chǔ)云班課開展課堂簽到、課堂表現(xiàn)、頭腦風(fēng)暴、測(cè)試活動(dòng)、作業(yè)/小組任務(wù)、輕直播/討論等各種教學(xué)活動(dòng)共155個(gè)。統(tǒng)計(jì)學(xué)生的參與度，課堂簽到99.27%、測(cè)試活動(dòng)99.7%、作業(yè)/小組任務(wù)97.5%、輕直播/討論98.26%、頭腦風(fēng)暴98.96%。由此可以看出，學(xué)生參與云班課各類教學(xué)活動(dòng)的積極性非常高，絕大部分同學(xué)能在教師的指導(dǎo)下參與并完成任務(wù)。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值獲得情況

云班課通過給予學(xué)生一定的經(jīng)驗(yàn)值對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和參與活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。教師對(duì)不同的學(xué)習(xí)資源賦予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)文本資源可獲得1～2個(gè)經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)習(xí)一個(gè)視頻資源可獲得2～4個(gè)經(jīng)驗(yàn)值。據(jù)統(tǒng)計(jì)藥用植物基礎(chǔ)課程總經(jīng)驗(yàn)值479個(gè)，一個(gè)教學(xué)班共48名學(xué)生，其中有38人獲得的經(jīng)驗(yàn)值超過班課總經(jīng)驗(yàn)值的95%，只有3人的經(jīng)驗(yàn)值不足總經(jīng)驗(yàn)值的85%。從分析結(jié)果可以明顯看出，將云班課應(yīng)用于藥用植物基礎(chǔ)課程，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性較高。

4 小結(jié)

4.1 利用“云班課”開展混合式教學(xué)可以彌補(bǔ)藥用植物基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生通過“云班課”進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以提前了解每次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)，通過觀看教學(xué)視頻、教學(xué)課件、圖片等教學(xué)資源，掌握課程較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以把課堂重點(diǎn)放在難點(diǎn)的深入講解中，提高課堂效率。且學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的交流也不再局限于課堂，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)、頻率的限制，還可以得到教師的在線輔導(dǎo)，能明顯提高學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的效率。

4.2 利用“云班課”可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)參與度

與傳統(tǒng)面對(duì)面講授的課堂相比，藥用植物基礎(chǔ)課程通過云班課開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生不再是課堂被動(dòng)的接受者，而是課堂主動(dòng)的參與者，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加高漲。

4.3 利用“云班課”可以獲得大量教學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)行因材施教

通過云班課可以實(shí)時(shí)獲得大量教學(xué)數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析、重難點(diǎn)分析，改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方法。通過云班課教學(xué)數(shù)據(jù)也可以獲得每個(gè)學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)情況，教師可以監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)與學(xué)生溝通，一起分析原因，進(jìn)行因人施教。此外通過云班課的數(shù)據(jù)分析，也能讓學(xué)生逐步看到自己的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。