新工科理念下高職專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)雙螺旋培養(yǎng)模式探究

花春梅

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院，江蘇 淮安223001）

0 引言

隨著全球科技和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，制造業(yè)新一輪的產(chǎn)業(yè)變革和科技革命即將到來。面對新的形勢，人才培養(yǎng)也必須要順應(yīng)制造業(yè)目前轉(zhuǎn)型和未來發(fā)展的需要。作為技能型人才輸出的職業(yè)學(xué)校要不斷改革人才培養(yǎng)機(jī)制，將具有創(chuàng)新意識、數(shù)字化邏輯思維及跨專業(yè)整合能力的“新工科人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)新發(fā)展需要的職業(yè)人才?！皳?jù)工業(yè)需求設(shè)專業(yè)，據(jù)國際前沿立標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)科技發(fā)展改內(nèi)容，據(jù)周邊資源創(chuàng)設(shè)施，據(jù)專業(yè)主體推教改，據(jù)學(xué)生志趣變方法”是新工科建設(shè)的六大理念。在這種時(shí)代背景下，職業(yè)教育對高職學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都提出了新的要求。有效開展高職院校專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)雙螺旋培養(yǎng)的教育體系，提升技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，暢通人才成長從學(xué)校人到職業(yè)人，再到企業(yè)人轉(zhuǎn)變的通道是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的重要課題。

1 技能型人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值

《中國制造2025》這一制造強(qiáng)國策略充分展示了我國制造行業(yè)未來高質(zhì)量發(fā)展的美好前景。該戰(zhàn)略內(nèi)容中要堅(jiān)持“質(zhì)量為先”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”“綠色發(fā)展”“人才為本”“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”的基本要求對職業(yè)教育有重要的指導(dǎo)意義。該理念符合新一輪產(chǎn)業(yè)革命需要，在意識上著眼未來，對技能型人才提出了更高的職業(yè)素養(yǎng)要求。精細(xì)性是目前制造業(yè)對高職專業(yè)技能人才的一大培養(yǎng)要點(diǎn)。但是隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制造業(yè)不斷增大的競爭壓力，使得高職技能型人才職業(yè)素養(yǎng)的要求也從專業(yè)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)雙螺旋培養(yǎng)是新工科理念下高職技能人才培養(yǎng)的趨勢。

職業(yè)素養(yǎng)作為技能型人才在未來行業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中必須要遵守的成事之道和做人之本，概括來說，是一個(gè)人在職業(yè)生涯中的綜合素養(yǎng)，不僅包含他的職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)意識和職業(yè)道德，還應(yīng)該包含他的溝通能力、協(xié)作能力、管理能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神等方面能力的不斷提升。除此以外，還應(yīng)該具備將個(gè)人價(jià)值觀和公司的價(jià)值觀有效銜接的能力?？梢姡殬I(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵性很強(qiáng)，覆蓋面也很廣，要想成為優(yōu)秀的職業(yè)人，專業(yè)技能是首位，職業(yè)道德是其并行的組成部分。從狹義視角看，職業(yè)素養(yǎng)包括從業(yè)者的道德品質(zhì)、職業(yè)操守、法治意識及一定的創(chuàng)新精神和工匠精神等，是職業(yè)活動(dòng)中的軟實(shí)力，主要指的是職業(yè)精神品質(zhì)。

2 新工科理念下專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)雙螺旋培養(yǎng)模式

2.1 通過職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程和課程思政建設(shè)提升學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)

目前，高職學(xué)校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)相對不足，究其原因，一方面，學(xué)生普遍存在由于對所學(xué)的專業(yè)認(rèn)知不夠清晰、缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃和未來職業(yè)規(guī)劃；另一方面，學(xué)校對職業(yè)素養(yǎng)教育的觀念有偏差，從而導(dǎo)致課程配置不夠合理。為此，職業(yè)學(xué)校各專業(yè)在教學(xué)改革中要把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容中去。通過開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)等德育課程和在其他基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程中開展課程思政建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

高職學(xué)生尤其要樹立正確的三觀，樹立正確的就業(yè)觀念，具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)要對自身未來的職業(yè)生涯做出盡早的規(guī)劃。高職課程體系中通過開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程，使學(xué)生掌握就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本知識，掌握職業(yè)道德行為養(yǎng)成的途徑和基本規(guī)范，并能夠通過相關(guān)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，陶冶學(xué)生高尚的職業(yè)道德情操，使其掌握一定的求職技巧，形成符合時(shí)代社會(huì)需求的求職就業(yè)觀念。該課程的開設(shè)，讓學(xué)生在不斷了解自己、了解社會(huì)、了解職業(yè)的過程中，樹立正確的職業(yè)觀念和理想，并學(xué)會(huì)依據(jù)個(gè)人能力和特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展需要和貼近所學(xué)專業(yè)的職業(yè)需求進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)將職業(yè)生涯發(fā)展教育滲透到人才培養(yǎng)的全過程，這樣才能有效引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生做一名有志向、有擔(dān)當(dāng)、有作為的時(shí)代領(lǐng)軍人。職業(yè)教育實(shí)施學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的“征途計(jì)劃”，通過課程、講座、咨詢、培訓(xùn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)融會(huì)貫通，聚焦每個(gè)階段學(xué)生的發(fā)展需求，“全程量體式”提升學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)。只有充分了解自身的優(yōu)勢，才能對未來的職業(yè)發(fā)展充滿信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)自身的實(shí)力，適應(yīng)崗位的需求。

對于高職院校的學(xué)生來說，由于在成長過程中，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失或短板，使其在從學(xué)生到企業(yè)人的發(fā)展過程中，缺少了職業(yè)人這一重要過渡，造成基本職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的不健全，從而造成學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)對于學(xué)生工作不長久的擔(dān)憂。面對學(xué)生的職業(yè)能力現(xiàn)狀和現(xiàn)代社會(huì)及企業(yè)的需求，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，應(yīng)該開設(shè)相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)課程，來協(xié)同培養(yǎng)、高效提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過專業(yè)課程與職業(yè)素養(yǎng)課程的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙螺旋培育。結(jié)合專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)課程的開始，培養(yǎng)學(xué)生做人的基本素養(yǎng)和做職業(yè)人的高階素養(yǎng)，充分彌補(bǔ)學(xué)生因一直在校生活所導(dǎo)致的專業(yè)能力強(qiáng)，而缺乏社會(huì)能力和方法能力的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在校期間能夠最大限度地利用校企合作的優(yōu)勢，通過職業(yè)素養(yǎng)課程的貫穿，提高擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)雙螺旋培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.2 打造信息化校企合作實(shí)踐平臺，提高學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)

在職業(yè)教育過程中，將理論知識、實(shí)踐操作和職業(yè)素養(yǎng)緊密結(jié)合，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)需求提升對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過深入開展校企合作，對學(xué)生進(jìn)行模仿實(shí)際生產(chǎn)的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，在提高學(xué)生專業(yè)技能的崗位適應(yīng)能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)知，讓學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)需要什么樣的人才，幫助學(xué)生在有針對性的提升和擴(kuò)展所學(xué)專業(yè)技能的同時(shí)，不斷提高自己的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 “1+X”——“學(xué)歷教育+職業(yè)技能素養(yǎng)”制度促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)雙螺旋發(fā)展

社會(huì)和企業(yè)對技能型、應(yīng)用型人才的需求越來越高，職教院校學(xué)生要想更好地勝任并適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)崗位的需求，除具備必要的學(xué)歷以外，還要有相匹配的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，學(xué)歷教育已經(jīng)相對穩(wěn)定和規(guī)范，在此基礎(chǔ)上開展職業(yè)技能教育得心應(yīng)手，而職業(yè)技能教育的特點(diǎn)是具有實(shí)踐性、靈活性和針對性，它又為學(xué)歷教育的發(fā)展注入了一定的活力，二者相輔相成。近年來，職業(yè)院校開展的“1+X”證書制度，將學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書有效地結(jié)合起來，有效地提升了教育質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，從而也促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)能力的提升。

為了滿足企業(yè)用人需求和職教學(xué)生就業(yè)需求，為了便于企業(yè)對工作人員工作任務(wù)完成質(zhì)量的評價(jià)，也為了促進(jìn)就業(yè)者個(gè)體的成長，職業(yè)技能等級需要從教育層次和崗位層級等多方面綜合考慮、劃分?！皩W(xué)歷教育+職業(yè)技能素養(yǎng)”制度的有效開展，通過過程性真實(shí)而完整的記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，可以科學(xué)的評估專業(yè)課程的教學(xué)水平，有效促進(jìn)職教技能型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生向終身學(xué)習(xí)方向發(fā)展，滿足未來企業(yè)對人才的需求。在高職專業(yè)教學(xué)中開展“1+X”證書制度，能夠很好地促進(jìn)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的雙螺旋發(fā)展。

通過在教育教學(xué)的全過程中不斷滲透綜合素養(yǎng)的教育，利用相應(yīng)課程、信息化平臺、有效教學(xué)模式等，在提升職教學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，將職業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)技能教育緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)雙螺旋培養(yǎng)，面對未來制造業(yè)的新形勢，學(xué)生才能夠具備適應(yīng)技能工作需求的各種能力，進(jìn)而提升創(chuàng)新發(fā)展的能力。