淺析適用于數(shù)字媒體專業(yè)的微課應(yīng)用

武 村

（河南輕工職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州450000）

在2013年9月，全國(guó)76所學(xué)校在華東師范大學(xué)的聯(lián)合下，成立C20慕課聯(lián)盟。在本次教學(xué)活動(dòng)中，參與本次活動(dòng)視頻學(xué)習(xí)的學(xué)生們認(rèn)為，這種形式的教學(xué)調(diào)動(dòng)了參與課堂的積極性，課程很有趣，但是也并不是所有的課程都適合以慕課的形式展現(xiàn)。從學(xué)生們對(duì)C20慕課聯(lián)盟作品的評(píng)價(jià)中得知，有一些課程是不適合使用微課作為載體的，而另一些正相反，屬于非常適合微課教學(xué)的。數(shù)字媒體專業(yè)是一門較新的專業(yè)，由于其特殊的內(nèi)容和體系，幾乎全部的課程都適合使用微課教學(xué)。

因?yàn)閷?duì)于數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)而言，大部分的課程都是以流程類和技能類為主導(dǎo)進(jìn)行展開(kāi)，而微課作為新的教學(xué)媒體，其特性從各個(gè)方面都能夠?yàn)樵摲N類的教學(xué)提供可靠幫助。在班級(jí)授課制下的現(xiàn)代教育體系中，通過(guò)微課引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，更好的為學(xué)習(xí)個(gè)體服務(wù)[2]。“翻轉(zhuǎn)課堂”是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠主動(dòng)的專注于基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)知識(shí)的更深層次的理解。

但是，微課教學(xué)需要有針對(duì)性，為了能使微課教學(xué)更加契合數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)，需要深入理解數(shù)字媒體專業(yè)的課程體系和普遍的授課方式。

1 數(shù)字媒體專業(yè)的課程體系

數(shù)字媒體專業(yè)，可以細(xì)分為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)和數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。

在早期的專業(yè)課程體系里，很多學(xué)校的專業(yè)是沒(méi)有細(xì)分的。之所以細(xì)分，是由于數(shù)字媒體專業(yè)領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，當(dāng)下的幾個(gè)重要的新興領(lǐng)域：虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、混合現(xiàn)實(shí)（MR）以及人工智能（AI）。這些所需要的人才有跨專業(yè)的特點(diǎn)，比如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR），虛擬現(xiàn)實(shí)的資產(chǎn)庫(kù)需要懂得設(shè)計(jì)學(xué)并有一定審美能力的專業(yè)人才使用相應(yīng)的軟件進(jìn)行制作，但是這些資產(chǎn)需要通過(guò)虛擬引擎進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，那么自然就需要由解決引擎問(wèn)題的專業(yè)人才進(jìn)行處理，引擎問(wèn)題是屬于編程開(kāi)發(fā)類的，而且此種人才同時(shí)必須懂得整個(gè)流程才能和資產(chǎn)庫(kù)制作的人才無(wú)縫合作。從“專業(yè)的人做專業(yè)的事”的角度出發(fā)，細(xì)分出“藝術(shù)”和“技術(shù)”兩部分。

1.1 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程體系

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程體系包含四部分。一是基礎(chǔ)教育類課程。課程包括：英語(yǔ)、構(gòu)成設(shè)計(jì)、造型基礎(chǔ)、Photoshop基礎(chǔ)等。二是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程包括：分鏡設(shè)計(jì)、動(dòng)畫原理、動(dòng)畫軟件基礎(chǔ)、視聽(tīng)語(yǔ)言、音頻基礎(chǔ)等。三是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程。課程包括2D動(dòng)畫制作、3D建模和紋理制作、3D動(dòng)畫制作、后期合成等。四是數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)訓(xùn)類課程，有些高校這一部分設(shè)立為選修課程，根據(jù)研究方向選擇相應(yīng)的課程。課程包括：數(shù)字資產(chǎn)制作、微視頻制作、商業(yè)動(dòng)畫鏡頭制作等。

1.2 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系

和數(shù)字媒體藝術(shù)相似，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系包含四部分。一是基礎(chǔ)教育類課程。課程包括：英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等。二是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程包括：數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等。三是數(shù)字媒技術(shù)專業(yè)課程。課程包括：數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、渲染技術(shù)應(yīng)用、程序插件編程、游戲引擎基礎(chǔ)等。四是數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)類課程，有些高校這一部分設(shè)立為選修課程，根據(jù)研究方向選擇相應(yīng)的課程。課程包括渲染技術(shù)、CG編程語(yǔ)言應(yīng)用、CG軟件二次開(kāi)發(fā)等。

2 數(shù)字媒體專業(yè)的授課方式和現(xiàn)狀

如果從課程體系的具體課程出發(fā)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)專業(yè)方向的絕大部分課程都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——需要個(gè)人電腦（PC）和專業(yè)軟件進(jìn)行授課和練習(xí)，這是由數(shù)字媒體專業(yè)的專業(yè)特性所決定的。早期數(shù)字媒體專業(yè)的傳統(tǒng)授課場(chǎng)地絕大部分是在專用機(jī)房，也有在公共機(jī)房的?？梢哉f(shuō)本專業(yè)的課程會(huì)占據(jù)學(xué)校大量的機(jī)房資源和軟件資源。在早期的課程時(shí)間里，教師們通過(guò)大屏投影來(lái)教授課程，學(xué)生們相互討論的時(shí)間幾乎為零。原因也很明了：本專業(yè)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和思考、消化的知識(shí)環(huán)節(jié)著實(shí)太多，不能指望還不會(huì)、不理解的學(xué)生有多少討論能力，所以基本上使用的方式只有現(xiàn)場(chǎng)講授、現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)答疑。從場(chǎng)地上來(lái)說(shuō)，機(jī)房教室一般比普通教室面積大，所安裝的投影也不像現(xiàn)代PC的具有清晰分辨率的液晶屏，很容易造成視覺(jué)疲勞，還有很多視力不佳的學(xué)生坐的稍微遠(yuǎn)點(diǎn)就根本看不清楚，這從很大程度上制約了學(xué)生個(gè)體提高學(xué)習(xí)效率。基本情況如此，早期的專業(yè)課雖然耗費(fèi)了教和學(xué)兩方面極大的精力，但是教學(xué)效果并不算好。隨著時(shí)間的流逝，經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)軟硬件的發(fā)展和相關(guān)需求的增多，又出現(xiàn)了廣播軟件這樣可以廣播切屏的軟件教學(xué)平臺(tái)，這種類型的軟件讓學(xué)生們可以更加直觀的在個(gè)人PC的屏幕上直接觀看教師的操作，這樣的效率確實(shí)比之前有了很大的進(jìn)步[3]。然而不可否認(rèn)的是，一方面教師很難控制授課時(shí)間：如果講授時(shí)間太長(zhǎng)，理解程度慢的學(xué)生跟不上；如果講授時(shí)間太短，又對(duì)尖子生有失公平。究其原因是數(shù)字媒體專業(yè)課程中有著錯(cuò)綜繁雜的知識(shí)點(diǎn)，況且不同的學(xué)生個(gè)體對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)理解程度會(huì)不一而足。為了在課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師是不可能講一步就停一下的，數(shù)字媒體專業(yè)的這種傳統(tǒng)授課模式導(dǎo)致的最普遍結(jié)果，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化情況嚴(yán)重。

時(shí)代在飛速發(fā)展，如今個(gè)人電腦的移動(dòng)便攜平臺(tái)漸漸的取代傳統(tǒng)個(gè)人電腦，雖然受制于低功耗，移動(dòng)平臺(tái)還是無(wú)法做大規(guī)模的科研應(yīng)用，但是對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言已經(jīng)足夠用了。大部分學(xué)校周期性的配置更新電腦是有經(jīng)費(fèi)預(yù)算的，不會(huì)直接在機(jī)房放上最高端的配置，況且近年來(lái)個(gè)人筆記本電腦算力已經(jīng)高于未經(jīng)更新?lián)Q代的普通機(jī)房電腦了[4]。學(xué)生把專業(yè)課程的資產(chǎn)數(shù)據(jù)和作業(yè)練習(xí)隨身攜帶是一件好事，能極大的利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間。這就需要高校專業(yè)能建立更加適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)甚至是生活環(huán)境。也需要教育工作者重新看待，與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)教學(xué)模式和方法。

這樣的大環(huán)境決定了微課教學(xué)必然成為數(shù)字媒體教學(xué)以及輔助教學(xué)的主要革新及應(yīng)用方向。在傳統(tǒng)授課方式上的弊端都會(huì)得到解決：比如因屏幕過(guò)遠(yuǎn)造成的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，比如學(xué)生因進(jìn)度不同造成學(xué)習(xí)的兩極分化情況，等等。

3 適合數(shù)字媒體專業(yè)的微課教學(xué)

上述的教學(xué)現(xiàn)狀決定了實(shí)施微課教學(xué)的重要性和必要性。筆者一直認(rèn)為專業(yè)中的微課教學(xué)應(yīng)該有多種形式，無(wú)論什么樣的形式都是可行的。但是可行卻不見(jiàn)得高效，尤其是在專業(yè)領(lǐng)域。對(duì)于日益膨脹的知識(shí)體系，授課時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間很有限，不能讓學(xué)生看著微課“寓教于樂(lè)”，這會(huì)是本末倒置[5]。專業(yè)教育培養(yǎng)的人才并不僅僅是對(duì)專業(yè)感興趣就可以的，專業(yè)學(xué)習(xí)有興趣固然是好事，但本質(zhì)上還是需要付出和毅力的。

綜上，適用于數(shù)字媒體專業(yè)的微課教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)方式的進(jìn)化，是有益于解決傳統(tǒng)授課方式弊端的輔助手段。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是有學(xué)習(xí)壓力的，在一定的學(xué)習(xí)壓力下學(xué)生的進(jìn)步空間會(huì)更大，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。專業(yè)的人做專業(yè)的事，學(xué)習(xí)專業(yè)課程更是應(yīng)該如此。在此基礎(chǔ)上，數(shù)字媒體專業(yè)的微課教學(xué)應(yīng)該著重于知識(shí)本身，理想的數(shù)字媒體專業(yè)微課教學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)該就像看視頻化的說(shuō)明書——系統(tǒng)、清晰、言簡(jiǎn)意賅。