視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙線式”教學(xué)模式的探索研究

趙 琦

（長(zhǎng)春建筑學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春130000）

目前，高校傳統(tǒng)教育體系日趨完善，專業(yè)課程的理論教授已不拘泥于單一形式。專業(yè)理論知識(shí)的獲取渠道愈發(fā)多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法面對(duì)現(xiàn)代教學(xué)課堂和越來越年輕化的學(xué)生群體已然顯現(xiàn)力不從心之勢(shì)。在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下，通過互聯(lián)網(wǎng)整理、分類、分析得到的海量數(shù)據(jù)匯總整合后，為教育教學(xué)和課程發(fā)展建設(shè)提供了強(qiáng)有力的內(nèi)容支撐，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端也在不斷被逐漸完善。線上線下并行的教學(xué)模式已然逐步成為培養(yǎng)新時(shí)代設(shè)計(jì)人才的主要途徑，也是提升教學(xué)質(zhì)量、課程內(nèi)容的有效措施，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，其重要性不言而喻。

1 傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程革新

以龐大的資源及數(shù)據(jù)為依托，線上資源已經(jīng)可以解決很多傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式壁壘，“雙線式”教學(xué)模式融入視覺傳達(dá)專業(yè)課程的過程中，可以通過豐富的設(shè)計(jì)前言信息咨詢和實(shí)際案例，再結(jié)專業(yè)理論知識(shí)，高效且準(zhǔn)確地傳達(dá)講授內(nèi)容和實(shí)踐案例優(yōu)劣分析。通過這樣的方式，可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將知識(shí)傳授的效率大幅提高，從而達(dá)到教學(xué)目的。在線上教學(xué)的過程中，教師對(duì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容的引導(dǎo)方式也變得多樣化。教師進(jìn)行線上指導(dǎo)的針對(duì)性更強(qiáng)，更容易幫助學(xué)生形成設(shè)計(jì)思維，利用豐富的案例和網(wǎng)上資源打開學(xué)生設(shè)計(jì)思路。并且可以打開教學(xué)中時(shí)間空間上的局限性，獲得更好的教學(xué)效果。2“雙線式”教學(xué)模式研究

最早的“雙線式”教學(xué)也就是混合式教學(xué)起源于20世紀(jì)90年代的企業(yè)培訓(xùn)，將各種學(xué)習(xí)方法混合在一起。將傳統(tǒng)的、常用的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)且利用多種媒介進(jìn)行監(jiān)控教學(xué)過程及完善課程質(zhì)量的一種教學(xué)行為。首先，在專業(yè)課程進(jìn)行的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)中存在的問題，分析并逐步解決問題。通過利用多種媒介的分析解決使得學(xué)生逐步形成自己的思考模式和設(shè)計(jì)思維體系?！半p線式”教學(xué)模式可以高效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、提升學(xué)習(xí)效率。其次，“雙線式”教學(xué)模式能夠?yàn)閹熒峁┒喾N媒介和渠道，可利用合理的教學(xué)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)資源（騰訊會(huì)議、釘釘?shù)龋┎贾孟鄳?yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生將線上線下多種設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合歸納匯總，了解前沿設(shè)計(jì)內(nèi)容與設(shè)計(jì)手法，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐的高效結(jié)合。最后，“雙線式”教學(xué)模式為學(xué)生提供充足的自由的學(xué)習(xí)空間，不同學(xué)生通過不同渠道使用不同方法達(dá)到設(shè)計(jì)目的?！半p線式”教學(xué)模式可以打破傳統(tǒng)信息匯總方式，利用線上平臺(tái)進(jìn)行大數(shù)據(jù)匯總，獲得學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)信息數(shù)據(jù)并加以梳理分析，幫助專業(yè)教師更全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼而分析總結(jié)有助于更好的提升專業(yè)建設(shè)發(fā)展。

2.1 專業(yè)課程線上教學(xué)

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及相對(duì)的人才培養(yǎng)方案，在視覺傳達(dá)課程設(shè)計(jì)過程中教師首先明確課程重難點(diǎn)并進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容展示，其次學(xué)生根據(jù)教師提出的課程要求進(jìn)行資料搜集、設(shè)計(jì)素材匯總繼而了解課程知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)課程中學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行問題總結(jié)、方案分析。在課堂教學(xué)不能滿足教學(xué)需求時(shí)，教師可以利用線上教學(xué)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，并答疑解惑[1]。教師利用多元化的線上教學(xué)平臺(tái)可以在線觀看學(xué)生設(shè)計(jì)作品并做出細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生的視野，了解廣域的設(shè)計(jì)潮流內(nèi)容提升學(xué)生審美。

2.2 專業(yè)課程線下指導(dǎo)

“雙線式”教學(xué)模式是二者并行的行為實(shí)施過程，通過充分的利用線上資源和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)作為課程實(shí)施過程，而理論知識(shí)的講解和設(shè)計(jì)作品的面對(duì)面指導(dǎo)則側(cè)重于線下教學(xué)，也是線下教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)所在。專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)是一門課程的核心，一切設(shè)計(jì)行為的產(chǎn)生都要依附于理論體系的講授。線上資源是新潮的表象，針對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的內(nèi)核剖析還要靠教師對(duì)于設(shè)計(jì)語(yǔ)言系統(tǒng)分析，高效的課程教學(xué)方法要充分將二者結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短相互利用不同優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生專業(yè)能力。在進(jìn)行線下教學(xué)過程中也應(yīng)從客觀實(shí)際情況出發(fā)，一校一模式、一專一方法。

3 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙線式”教學(xué)模式實(shí)施意義

3.1 豐富教學(xué)形式

一對(duì)多授課是應(yīng)用最為普遍的傳統(tǒng)授課形式之一，“雙線式”教學(xué)模式的引用可以有效的避開傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端?！熬€上+線下”混合教學(xué)模式可以將學(xué)生的興趣和視野充分打開[2]?！澳徽n”“翻轉(zhuǎn)課堂”這類新形式的授課方法都可以通過“雙線式”教學(xué)模式進(jìn)行高效的開展。打破傳統(tǒng)時(shí)間線、空間線的“兩線并行”，學(xué)生在線上觀看視頻講解與案例示范后回歸課堂，針對(duì)重要的理論知識(shí)和存疑的部分由專業(yè)教師進(jìn)行二次的系統(tǒng)講授，加深學(xué)習(xí)記憶。將學(xué)生的身份從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，但核心依舊是教師作為主導(dǎo)。安排時(shí)間線，布置線上線下內(nèi)容，并在課程結(jié)束后進(jìn)行心得體會(huì)交流。

3.2 理論知識(shí)傳授指向明確

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)每門課程的理論知識(shí)既是具有關(guān)聯(lián)性的又是有所不同的，對(duì)于理論知識(shí)的接受程度每個(gè)學(xué)生也都存在差異?！半p線式”教學(xué)模式在知識(shí)傳授方面可以利用線上平臺(tái)資源精準(zhǔn)的一對(duì)一了解學(xué)生理論知識(shí)接受情況，及時(shí)做到查缺補(bǔ)漏，并針對(duì)不同學(xué)生存在的不同問題進(jìn)行有針對(duì)性的案例講解和設(shè)計(jì)分析，利用多平臺(tái)數(shù)據(jù)匯總，可以直觀地發(fā)現(xiàn)不同問題在一門課程中所占比例，有助于課程的進(jìn)一步完善，并同步于線上數(shù)據(jù)的更新不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)案例等課程主要教學(xué)設(shè)計(jì)元素。

3.3 拓寬專業(yè)視閾

隨著時(shí)代的進(jìn)步，視覺傳達(dá)以不簡(jiǎn)單的拘泥于紙制品作為載體，新型的媒介、豐富的形式已然成為趨勢(shì)，也成了學(xué)生必須了解和掌握的核心能力?！半p線式”教學(xué)模式在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)地位，根據(jù)不同課程進(jìn)行相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)，多點(diǎn)發(fā)散，多領(lǐng)域涉獵，發(fā)掘更多的心得學(xué)習(xí)渠道，如優(yōu)秀的素材網(wǎng)站、精美的專業(yè)類設(shè)計(jì)鑒賞平臺(tái)以及軟件教程等。平臺(tái)的突破伴隨而來的是學(xué)習(xí)媒介的突破，多種形式的線上學(xué)習(xí)方法也能有效的避開空間限制，這對(duì)于目前的“后疫情時(shí)期”也是至關(guān)重要的。

4 結(jié)語(yǔ)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)采用“雙線式”教學(xué)模式已然是大勢(shì)所趨，轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)過程中的站位，將學(xué)生作為課程的主導(dǎo)，在個(gè)性化和信息化的推動(dòng)下為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)推動(dòng)帶來新的見解和思路?！半p線式”教學(xué)模式符合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)獨(dú)特性，這既是教學(xué)模式上的創(chuàng)新，同時(shí)也是一種新的挑戰(zhàn)。這要求專業(yè)教師要不斷更新自己的教學(xué)素材，為學(xué)生整理前沿的設(shè)計(jì)資訊和專業(yè)類線上學(xué)習(xí)平臺(tái)?！半p線式”教學(xué)模式不是線下教學(xué)的解放，而是傳統(tǒng)教學(xué)的升華，教學(xué)提升的前提在于教師教學(xué)策略制定的正確，對(duì)學(xué)生逐一把控的精準(zhǔn)以及線下傳統(tǒng)教學(xué)模式成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在探索的過程中，教師要不斷提高自身專業(yè)能力，豐富線上課程資源，將傳統(tǒng)教學(xué)中涉及的教學(xué)材料進(jìn)行線上內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，正確且清晰的思路才能保證高效且成功的教學(xué)成功，最終達(dá)到令學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率、拓寬專業(yè)視野，增強(qiáng)專業(yè)能力的最終效果。