基于微信群平臺(tái)的互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)課程線上教學(xué)實(shí)踐

王新彥 周宏根 李國(guó)超 蘇世杰

（江蘇科技大學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江212100）

0 引言

當(dāng)前席卷全球的新型冠狀病毒肺炎嚴(yán)重影響了高校的課堂教學(xué)，尤其是對(duì)于國(guó)際學(xué)生（留學(xué)生），由于疫情的影響，國(guó)際學(xué)生（留學(xué)生）只能留在自己的國(guó)家，不能返回中國(guó)參加面授形式的課堂教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此在防控的非常時(shí)期，線上教育模式就顯得十分重要[1]。因此，本文開(kāi)展了基于微信群平臺(tái)的互換性與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐。

1 互換性與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

互換性與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)是機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程[2，3]，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，由于知識(shí)點(diǎn)零碎，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間缺少邏輯關(guān)系[4]，加之學(xué)生實(shí)際的工廠加工經(jīng)驗(yàn)少，基于精度設(shè)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐更少，理論和實(shí)踐脫節(jié)導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果較差，尤其在后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)中反應(yīng)出的問(wèn)題最多。例如，孔軸配合性質(zhì)選擇，該用間隙配合的地方，卻標(biāo)注了過(guò)盈配合。表面粗糙度的標(biāo)注也存在許多不合理的地方，例如，標(biāo)注的配合表面的粗糙度值比非配合表面的大等。隨著微信群平臺(tái)的不斷完善及廣泛應(yīng)用，創(chuàng)建更靈活的在線教學(xué)方法成為可能，從而提高高?；Q性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 基于微信群平臺(tái)的線上教學(xué)實(shí)踐

基于微信群平臺(tái)的線上教學(xué)主要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課程考核等方面進(jìn)行總體教學(xué)設(shè)計(jì)[5]。國(guó)際學(xué)生（留學(xué)生）的互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)有32個(gè)學(xué)時(shí)，線上教學(xué)內(nèi)容為三個(gè)模塊，即尺寸精度設(shè)計(jì)、幾何精度設(shè)計(jì)及表面粗糙度設(shè)計(jì)。智

能手機(jī)的高持有率為師生之間通過(guò)微信群平臺(tái)來(lái)溝通及組織教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，教師只需要公布群二維碼并邀請(qǐng)學(xué)生加入群，學(xué)生在入群時(shí)使用學(xué)號(hào)加真實(shí)姓名作為群名片以便教師及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且便于交流。

本課程的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解并掌握互換性、標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，具備運(yùn)用互換性基本原理和尺寸公差、幾何公差相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)雜程度零件精度設(shè)計(jì)的能力。掌握表面粗糙度的概念、標(biāo)注方法及相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，能正確識(shí)別零件圖上公差與配合信息?；谖⑿湃浩脚_(tái)的課堂教學(xué)模式主要由教師、學(xué)生和微信群平臺(tái)三大要素構(gòu)成，而教學(xué)實(shí)踐過(guò)程由課前、課中及課后三部分組成。（1）課前：教師認(rèn)真?zhèn)湔n，并錄制視頻。在錄制視頻時(shí)，

本人根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、每章的重要知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)錄制成不同實(shí)踐長(zhǎng)度的視頻，在視頻中采用了“基于工程問(wèn)題“的教學(xué)方法，設(shè)置了基于知識(shí)點(diǎn)的不同難度的工程問(wèn)題。教師通過(guò)群聊及群公告的功能，按照教學(xué)計(jì)劃的安排將互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)課程的授課計(jì)劃、課時(shí)安排和課程考核等相關(guān)信息推送給學(xué)生，方便學(xué)生及時(shí)了解課程相關(guān)內(nèi)容，合理安排時(shí)間預(yù)習(xí)。（2）課中：教師將提前錄制好的視頻，在微信群中分批上傳課程視頻，每個(gè)小視頻結(jié)束后，在微信群中隨機(jī)點(diǎn)名

讓同學(xué)回答視頻中的思考題。通過(guò)這種隨機(jī)點(diǎn)名的方式一來(lái)可以檢查學(xué)生是否坐在網(wǎng)絡(luò)的另一端，二來(lái)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然后針對(duì)視頻中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂討論，師生互動(dòng)及答疑。3）課后：教師除了在微信群中上傳已有思考題的答案外，還要根據(jù)課上師生互動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生們對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解模糊的地方追加新的思考題。教師將上課時(shí)間分成幾個(gè)不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)（看視頻、師生互動(dòng)等）。

另外，通過(guò)微信群中學(xué)生下載課程相關(guān)材料的次數(shù)也可以側(cè)面了解學(xué)生的參與度，微信群內(nèi)師生隨時(shí)互動(dòng)答疑，打破時(shí)空的限制。采用以“工程應(yīng)用為導(dǎo)向”，以“復(fù)雜程度零件精度設(shè)計(jì)”驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠真正意義上做到學(xué)以致用，能夠解決機(jī)械精度設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如，在講解配合類(lèi)型的選擇時(shí)，本人以汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)為例開(kāi)始這個(gè)尺寸精度設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的講解，首先將發(fā)動(dòng)機(jī)的工作視頻發(fā)給學(xué)生觀看，然后提出問(wèn)題，其次進(jìn)行氣缸/活塞的配合，活塞/活塞銷(xiāo)的配合，活塞銷(xiāo)/連桿的配合類(lèi)型的選擇。最后將不同公稱尺寸的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)（氣缸、活塞及活塞銷(xiāo)）分配給同學(xué)們進(jìn)行配合類(lèi)型的選擇，根據(jù)學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。

3 基于微信群平臺(tái)的線上教學(xué)特點(diǎn)

由于國(guó)際學(xué)生喜歡用微信平臺(tái)，所以本人在線上教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中尊重了國(guó)際學(xué)生的選擇，采用了微信群平臺(tái)組織教學(xué)?；谖⑿湃浩脚_(tái)的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)方法上有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生們通過(guò)在線教學(xué)便捷的獲取知識(shí)，不受時(shí)間、空間的制約，使教育更加個(gè)性化與人性化。然而這種線上教育往往無(wú)法達(dá)到人們的預(yù)期水平，由于諸多因素的內(nèi)在和外在限制，在線教學(xué)存在著如下三方面問(wèn)題：（1）缺少教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與約束，監(jiān)管有限，自律要求高；（2）師生時(shí)空分離，缺乏情感交流，參與度低，線上教學(xué)，師生天各一方，個(gè)體被割裂，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)自然減少；（3）在線教學(xué)過(guò)程缺乏直觀的雙向互動(dòng)，每個(gè)人面對(duì)的是冰冷的屏幕。

4 基于微信群平臺(tái)的課程考核評(píng)價(jià)體系

設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的課程考核評(píng)價(jià)體系，采用全程多項(xiàng)評(píng)價(jià)是基于微信群的教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于國(guó)際學(xué)生（留學(xué)生），本課程的考核體系含線上平時(shí)考核和線上期末考核。其中：線上平時(shí)考核占總成績(jī)40%，線上課內(nèi)實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)10%，線上期末考核占總成績(jī)50%。平時(shí)成績(jī)主要是考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和成效（預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)及習(xí)題課），包括網(wǎng)上上課出勤、課上回答問(wèn)題、課外作業(yè)等。（1）線上平時(shí)考核占總成績(jī)40%的分配如下：線上記錄的課堂參與占10%；課外作業(yè)占10%,課堂討論、練習(xí)及演講占20%。關(guān)于演講部分，由教師規(guī)定演講主題（基于一個(gè)工程上的精度設(shè)計(jì)問(wèn)題），學(xué)生自由組合成一個(gè)小組（5人左右/組），每組以視頻的方式完成設(shè)計(jì)任務(wù)并在指定時(shí)間上傳到微信群中。（2）線上課內(nèi)實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)10%，共有2個(gè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，2個(gè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)共占總成績(jī)的10%。（3）線上期末考核占總成績(jī)50%，期末考試采用線上閉卷形式，含判斷題、填空題、計(jì)算題、簡(jiǎn)答題及綜合題，教師在微信群中發(fā)布考題，學(xué)生抄題并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閉卷考試，然后掃描答卷，最后通過(guò)電子郵箱發(fā)給教師。上述三大部分綜合后按照優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級(jí)記分制評(píng)定。本人承擔(dān)了2017級(jí)的國(guó)際學(xué)生（留學(xué)生）的互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)課程的線上教學(xué)任務(wù)，考核結(jié)果：優(yōu)良率達(dá)73.6%，不及格率為2.9%，國(guó)際學(xué)生（留學(xué)生）總體達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

5 教學(xué)效果與反思

借助微信群平臺(tái)，采用“基于工程問(wèn)題”的教學(xué)方法，以“復(fù)雜零件精度設(shè)計(jì)”為目標(biāo)，開(kāi)展了“課前準(zhǔn)備、課上學(xué)習(xí)、課后鞏固”的線上教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中緊緊圍繞精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，國(guó)際學(xué)生（留學(xué)生）很喜歡網(wǎng)上教學(xué)模式，他/她克服了種種困難，例如，他/她所在國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)不好等原因，認(rèn)真完成本課程的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課堂上采用提問(wèn)、討論及針對(duì)特定工程問(wèn)題讓國(guó)際學(xué)生（留學(xué)生）們課上通過(guò)視頻演講，提高了國(guó)際學(xué)生（留學(xué)生）分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；布置課外作業(yè)時(shí)從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用，提高了教學(xué)效果。從這次教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，采用微信群組織教學(xué)是一個(gè)有效的方法，然而采用微信群組織教學(xué)也存在著一些不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)：如，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)一步可視化，以彌補(bǔ)疫情期間學(xué)生不能親自做實(shí)驗(yàn)的短板。