《電梯結(jié)構(gòu)原理》慕課資源的差異化學(xué)習(xí)研究

張旭濤

摘要：慕課資源的學(xué)習(xí)群體來自網(wǎng)絡(luò)，因此學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣差異較大，必然影響其學(xué)習(xí)效果。通過《電梯結(jié)構(gòu)原理》慕課資源的學(xué)習(xí)者典型樣本分析，利用慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)的附加功能和慕課學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的正向干預(yù)，形成差異化學(xué)習(xí)，達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：典型樣本;差異化學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)平臺(tái);電梯結(jié)構(gòu)原理

中圖分類號(hào)：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）23-0258-04

學(xué)習(xí)者眾多是慕課區(qū)別在線開放課程的重要標(biāo)志，因材施教、因人而異是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)體差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。作為線上學(xué)習(xí)的慕課，因其網(wǎng)絡(luò)特性，充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主體地位，這種個(gè)體差異性尤其突出，教師如何利用慕課資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合理進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)研究，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，是擺在教師面前的重大命題，運(yùn)用科學(xué)的方法解決它具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

以《電梯結(jié)構(gòu)原理》課程慕課資源為例，選取典型的樣本進(jìn)行分析，依據(jù)有關(guān)教育理論，采取相關(guān)干預(yù)措施，形成學(xué)習(xí)者的差異化學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，來驗(yàn)證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

《電梯結(jié)構(gòu)原理》課程慕課資源是主要服務(wù)于高職學(xué)生和電梯企業(yè)員工，這門課程是電梯工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，是其他電梯專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程，因此學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。隨著國(guó)家倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的育人理念，現(xiàn)已初步構(gòu)建成人才培養(yǎng)的“立交橋”貫通體系。大批的社會(huì)人員進(jìn)入高等職業(yè)教育系統(tǒng)深造，形成學(xué)習(xí)者的樣本多元化，因此先從學(xué)情進(jìn)行分析，提煉出典型樣本。

1 學(xué)情分析

2019年，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，先后發(fā)布職教二十條，社會(huì)招生擴(kuò)招一百萬等相關(guān)政策，相應(yīng)放寬高職入學(xué)條件的同時(shí)，提出“提質(zhì)爭(zhēng)優(yōu)”高質(zhì)量發(fā)展要求。這就需要從事高職教育的教師在研究相關(guān)課程教材、教法的同時(shí)，也要深入研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

1.1社會(huì)招生學(xué)情的復(fù)雜性

高職教育不同于基礎(chǔ)教育，更加側(cè)重于崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)。在國(guó)家宏觀政策的調(diào)控下，社會(huì)招生逐漸成為學(xué)習(xí)者的主體之一。具備社會(huì)招生的高職院校都需將社招生作為學(xué)情研究的典型樣本，社招生一般包括退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等人員組成。他們的共性特點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱和學(xué)習(xí)方法少。不同的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同、工作經(jīng)歷不同、報(bào)考目的不同、學(xué)習(xí)需求不同以及自我約束力不同。下面以我校電梯工程技術(shù)專業(yè)社招學(xué)生為例，通過調(diào)查，以表格形式列出學(xué)生的自然情況。

除學(xué)習(xí)要求一致外，其余情況均有差別。說明社招的教學(xué)應(yīng)采取靈活的操作方式，由于社招生的學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是解決以上問題的最佳選擇方案。2020年因疫情而開展的“停課不停學(xué)、停課不停課”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)取得明顯的成效，客觀解決了不返校上學(xué)的情況。

1.2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的多樣性

《電梯結(jié)構(gòu)原理》慕課資源在大學(xué)慕課網(wǎng)上已開設(shè)兩期，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者主要包含在校的本科、專科學(xué)生，專業(yè)教師，電梯從業(yè)人員和社會(huì)人員。社會(huì)人員中包含社招的學(xué)生和社會(huì)技能提升人員，兩者的情況基本相同，區(qū)別在于是否需要取得相關(guān)學(xué)歷，因此可以歸入同一類典型樣本。其余的學(xué)習(xí)者具備掌握電梯技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)能力，因此，可以將他們歸為另一類典型樣本。這樣在進(jìn)行學(xué)習(xí)正向干預(yù)的時(shí)候，可以做到有的放矢。

1.3學(xué)習(xí)方法的不同步性

通過對(duì)《電梯結(jié)構(gòu)原理》慕課的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（2020年度，總樣本453人）分析，可以反映出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，討論參與人數(shù)和作業(yè)及考試情況。

從上圖總體來看，學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)視頻和文檔的人數(shù)較多，參與討論、作業(yè)和考試的人數(shù)相對(duì)較少，表明學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重視和參與程度不同。再?gòu)膶W(xué)習(xí)者的作業(yè)完成情況來看，如下圖所示。

不難發(fā)現(xiàn)，初次完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量比后面的情況要好，說明學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的持久性方面以及對(duì)課程的整體掌握上，還需要進(jìn)行必要的矯正?？傊?，以上分析可以看出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的不同步性。

2 應(yīng)對(duì)策略

在教育學(xué)中，應(yīng)對(duì)差異化學(xué)習(xí)的原理就是因材施教，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)情復(fù)雜性、多樣性及不同步性，對(duì)《電梯結(jié)構(gòu)原理》慕課資源從以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

2.1學(xué)習(xí)內(nèi)容要求的層次性和包容性

在學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，不僅要注重每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容間的邏輯性。更要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者樣本做好內(nèi)容的呈現(xiàn)。根據(jù)前面圖表展示的學(xué)習(xí)者對(duì)視頻的關(guān)注度高的情況，積極采取正向干預(yù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過生動(dòng)、形象的視頻直接展示給學(xué)習(xí)者，并在視頻中間加入適當(dāng)?shù)奶釂?，激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望。

其次，在相應(yīng)的文檔中，增加視頻中沒有或展示不清楚的學(xué)習(xí)拓展內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者增加深入探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)滿足不同需求學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的層次性和包容性。

第三、每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都設(shè)置一到兩個(gè)討論話題，話題的范圍比較廣泛，可以是與本次學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的，也可以其他相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的，增加學(xué)習(xí)者參與討論的機(jī)會(huì)，吸引學(xué)習(xí)者更多地進(jìn)入討論區(qū)。通過討論，加深學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，使討論區(qū)真正成為平衡學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)差異的主陣地，討論帶給優(yōu)秀學(xué)習(xí)者展示自我的天地，促進(jìn)后進(jìn)者迎頭趕上的動(dòng)力。

最后，在作業(yè)和考試題目的設(shè)計(jì)上，采取主觀題和客觀題并重的原則。主觀題答案突出每次討論的正確結(jié)論，客觀題答案突出每次學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。學(xué)習(xí)做到有的放矢。

2.2助學(xué)方式的多樣化

考慮到隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)難度會(huì)加大，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上采取獨(dú)立的項(xiàng)目模塊化設(shè)計(jì)，每個(gè)項(xiàng)目之間既有一定的關(guān)聯(lián)度，又有相對(duì)的獨(dú)立性，可以單獨(dú)學(xué)習(xí)，自成體系，保證學(xué)習(xí)者隨時(shí)進(jìn)入慕課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，但學(xué)習(xí)難度比較均衡，易于實(shí)施循環(huán)學(xué)習(xí)。