初中數(shù)學教學與信息技術(shù)的深度融合研究

歐陽垂正

摘要：網(wǎng)絡(luò)與計算機相結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)已在各個年級、各個學科的教學實踐中得到廣泛運用，其作用日益凸顯，大大促進了我國教學改革的深入實施。結(jié)合中學數(shù)學，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入初中數(shù)學課堂教學中，不僅能有效地激發(fā)學生學習興趣，突破重難點，而且能有效地促進學生信息素養(yǎng)和數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高數(shù)學教學質(zhì)量。有鑒于此，本文結(jié)合初中數(shù)學教學實例，對現(xiàn)代教育技術(shù)和初中數(shù)學課堂教學的具體融合方式進行了積極的探討，目的在于促進現(xiàn)代教育技術(shù)有效地運用于數(shù)學教學，促進數(shù)學教學水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;信息化教學;實踐研究;策略途徑

一、信息化在優(yōu)化初中數(shù)學教學中的意義

在信息時代，教師的數(shù)學教學經(jīng)費正在大幅增加，在此基礎(chǔ)上教師不僅可以使用教材進行教學，還可以引入豐富的數(shù)字資源，確保學生學習過程的新穎性和趣味性。信息的豐富性和數(shù)量性有利于教師的教學活動更加多樣化。其次，推動立體化教學平臺的建設(shè)。目前，教師的數(shù)學教學主要是在課堂上進行。在信息時代，教師應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有課程，積極利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，優(yōu)化信息化學習途徑，提高生活質(zhì)量，提高教師生活質(zhì)量。提高教學時間和空間的開放性，為學生提供更好的學習環(huán)境。

二、初中數(shù)學教學與信息技術(shù)深度融合戰(zhàn)略

（一）微課堂教學，培養(yǎng)自主學習能力

初中學生已習慣于依靠老師，而教師在進行教學時也大多按自己的思路把握課堂教學進度，許多時候沒有考慮到學生對知識的接受程度、反應(yīng)程度，導致課堂教學效果不佳。歸根結(jié)底，在升學、考試壓力下，學生們把太多的精力投入到課堂學習和題海中，而沒有抽離自己去進行一定的自主預(yù)習和自主學習，這也是他們跟不上老師課堂教學節(jié)奏的主要原因。長期以來，學生已陷入了這一惡性循環(huán)，學習成績停滯，影響了其數(shù)學核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。并且，微課堂的有效滲透能夠徹底改變這一現(xiàn)狀，讓學生自學能力得到空前提升。

學生的知識儲備、學習能力各有差異，在理解部分函數(shù)知識時，經(jīng)常會出現(xiàn)理解困難、理解偏差等情況，以至他們在面對問題時，不知如何下手。在以往課堂，教師更傾向于采用“理論+教材+練習”模式授課，先帶領(lǐng)學生通過教材理解三角函數(shù)概念，而后使其進行大量練習。這樣雖有一定教學效果，但學生的付出與回報不成正比，效率較為低下。鑒于此，教師可嘗試利用微課幫學生進行重點知識突破，在較短時間內(nèi)幫助學生從更深層次理解所學內(nèi)容，提升教學效率。在制作微課時，教師應(yīng)該盡可能將其控制在3-5分鐘，以此確保學生能將注意力集中在微課中。此外，在微課結(jié)尾，教師可插入幾個探究性問題，彌補微課時長較短，學生思考不足的缺陷，促使學生思維能力進一步發(fā)展。

比如，在設(shè)計函數(shù)微課時，教師可將其定義、圖像、表達式整合到同一微課中，并借一兩個案例，幫助學生理解此部分內(nèi)容，提升學生的理解水平，增強實際教學效果。此外，教師還可制作系列微課，將不同函數(shù)進行對比，促使學生從不同角度、方向理解所學知識，完善其函數(shù)知識體系，提升學習質(zhì)量。

（二）營造媒介環(huán)境，激發(fā)學生的興趣

初中教育中，數(shù)學的抽象程度較高，特別是二次函數(shù)部分。對這部分內(nèi)容的學習，學生難以產(chǎn)生強烈的學習興趣，極大地影響了實際的教學效果。在這種情況下，根據(jù)學生的興趣、理解、知識庫等因素，構(gòu)造出一種有趣和生動并存的教學情境，使學生在數(shù)學知識的魅力中得到充分發(fā)揮，從而提高教學效果。對初中生而言，在強烈的興趣支持下，他們能夠以一種更加飽滿、熱情的心態(tài)投入到課堂中，從而獲得更多的學習收益。

比如，在二次函數(shù)課中，教師要把趣味作為教學主線，通過生動的錄像、聲音來激發(fā)學生學習的積極性，使他們保持較長時間的學習活力，通過營造一個音像一體、多彩多姿的教學氣氛，激發(fā)學生更加主動地思考、探究，從而進一步提高教學效果。課堂上，老師可以向?qū)W生播放關(guān)于航海、工程制圖和其他行業(yè)中二次函數(shù)的應(yīng)用錄像，以使知識具象化，從而讓學生更好地消化吸收二次函數(shù)知識。

（三）構(gòu)建教學平臺，提升教學成效

在信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的融合中，我們還可以搭建數(shù)學知識的交流平臺，更好地促進學生的自主學習與交流以及培養(yǎng)他們的數(shù)學學習能力?；诖?，教師可以借助微信群、QQ群等構(gòu)建數(shù)學知識的交流平臺。由教師定期在群中發(fā)布預(yù)習任務(wù)、有關(guān)數(shù)學學習的相關(guān)資料、自己的教學課件等，讓學生可以在課前、課后都能充分利用有效的輔助性資料開展數(shù)學學習活動。而在教學平臺的構(gòu)建中，我們也要致力于“數(shù)學學習資源庫”的打造，將學生的錯題、在數(shù)學學習中容易犯的錯誤以及各教師的教學資料、教案、教學課件等囊括其中，學生們可以根據(jù)自己的學習能力進行挑選。一來助力了學生的自主學習，二來也有利于提升教師的信息化教學能力，促進教學鄉(xiāng)長。

結(jié)論

將現(xiàn)代教育技術(shù)和初中數(shù)學有機結(jié)合，能有效地啟發(fā)思想，在現(xiàn)階段運用多種先進教育手段，需要我們不斷地探索和實踐，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學課堂教學的整合，是在現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)與數(shù)學教學的基礎(chǔ)上，課堂教學仍然要以學生為中心，才能達到理想教學效果。

參考文獻：

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