課程思政與思政課程同向同行育人

萬暉

摘? ?要： 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校思想政治工作面臨新的挑戰(zhàn)。思想政治教育工作者，需要結(jié)合實際情況選擇合適的方法，切實發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提高思想政治教育工作的實效性。以課程思政為著手點，探究專業(yè)課教學過程中如何增強思政育人的效果，可在傳授專業(yè)課知識的基礎上培養(yǎng)學生健康人格。

關鍵詞： 課程思政? ?專業(yè)課? ?思政育人

課程思政主要針對的是建構全員、全程、全課程教育格局模式，把各個類型課程與思想政治理論課程相互融合、協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮協(xié)同效應作用，將“立德樹人”納入教育教學主要任務的現(xiàn)代化教育觀念。在課程思政大背景下，高校應該意識到課程思政與專業(yè)課程融合的必要性，以此更新傳統(tǒng)的教學認知，運用現(xiàn)代化的教學方式，推進專業(yè)課程的完善發(fā)展，使其更好地滿足新時代社會發(fā)展需求，提高專業(yè)課程的教育水平。

面對不斷更新的互聯(lián)網(wǎng)技術，高校思想政治教育環(huán)境已經(jīng)出現(xiàn)較大改變，要求思想教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念與策略。高校在思想政治教育過程中要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢，選擇合適的切入點，創(chuàng)新思想政治教育的表達途徑，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與思想政治教育的有效融合。

一、高校思想政治工作面臨的問題分析

互聯(lián)網(wǎng)對高校思想政治教育具有一定影響?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校思想政治教育工作客觀存在主客體，知識改變了主客體的存在方式與相互作用方式?；ヂ?lián)網(wǎng)中有消息的傳播者與接受者，如果傳播者有計劃、有目的地想要影響與改變他人以達到自己的政治目的，那么就是思想政治教育的主體，接受者是客體。因此，互聯(lián)網(wǎng)對高校思想政治工作的影響較顯著。

（一）教育主體的影響。

積極影響：加大思想政治教育主體的力量。豐富的網(wǎng)絡資源不僅可以拓寬教育者的知識面、開闊其視野，還可以給教育工作者提供學習平臺與機會，志趣相投的教育工作者可以相互關注、分享優(yōu)秀資源等。

消極影響：削弱思想政治教育者的主動性?；ヂ?lián)網(wǎng)讓社會環(huán)境變得愈發(fā)復雜，挑戰(zhàn)思想政治教育者適應與改造環(huán)境的能力，受各類因素影響，一些思想政治教育工作者無法有效把握復雜、多變的環(huán)境，影響到教育效果。

（二）教育客體的影響。

積極影響：互聯(lián)網(wǎng)已成為大學生學習生活中必不可少的工具。大學生已經(jīng)習慣利用網(wǎng)絡查詢相關資料、通過網(wǎng)絡交流等?；ヂ?lián)網(wǎng)可以推動大學生的綜合發(fā)展，大學生通過探索虛擬世界明確喜好、培養(yǎng)愛好、完善技能，利用互聯(lián)網(wǎng)完成知識搜索與學習。

消極影響：過于娛樂與碎片化時間。大學生已經(jīng)習慣通過互聯(lián)網(wǎng)娛樂，但這種娛樂往往缺少限制，直接干擾到正常的學習生活?；ㄙM大量時間瀏覽娛樂信息，不僅直接干擾正常作息，還影響大學生的思想;較強市場化導向影響大學生的身心健康。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下自媒體應運而生，存在一些虛假信息混淆視聽;類似校園貸等通過網(wǎng)絡發(fā)展，給大學生造成不利影響。

二、“課程思政”視域下如何提高專業(yè)課教學質(zhì)量

（一）挖掘?qū)I(yè)課教材思想政治素材。

第一，充分了解教材、新課程標準及學生。在高校思想政治教學過程中，為了滿足教育改革提出的各項要求，教師應當深入分析教材內(nèi)容，利用多種方法了解學生，包括學生的學習習慣、家庭背景、認知水平、學習能力、興趣愛好等方面的情況。

第二，重視教學活動的合理設計。要想順利實施活動教學法，教師應當重視教學方案的合理設計，明確該節(jié)課的教學內(nèi)容，通過多種教學形式開展多樣化教學。同時，教師還要不斷進行自我提升，在更新教學理念的同時，調(diào)整和優(yōu)化教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容設計活動形式，使思想政治課堂煥發(fā)出新的生機與活力。

第三，確定活動主題。教師在確定主題時，應當深入了解教學大綱提出的要求，明確并分解教學目標，構建不同的教學項目，整合教學內(nèi)容，創(chuàng)設真實的教學情境，點燃學生的學習熱情。通常情況下，教學目的的分析方法有三種，分別是信息加工分析、歸類分析及層級分析。例如，在教學有關法律方面的知識時，教師可采用歸類分析法，歸納整理出各種重要內(nèi)容，分解三層或四層的教學目標，了解教學內(nèi)容中的重難點，并帶領學生展開相關知識的學習，突破教材的束縛。

（二）新媒體的多樣性創(chuàng)新教育方式。

高校思想政治教學時可以借助視頻信息的承載和表達形式為學生呈現(xiàn)極好的畫面，同時融合當前教育優(yōu)勢，為學生進行個性化傳播，幫助學生豐富教學體驗，提高學習效率。利用多媒體技術開展思想政治教育，能夠利用教學場景的優(yōu)勢幫助學生全面了解教學內(nèi)容，節(jié)約時間，多方位展示和交流，優(yōu)化課堂教學氛圍，為傳統(tǒng)思想政治教學注入新的生機和活力。通過多種渠道的加持，高校思政教育不僅融合了各種媒體形態(tài)，豐富了思想文化傳播的形式與載體，還具備了多種終端一鍵即發(fā)的教育優(yōu)勢。

隨著多媒體教學技術的發(fā)展和推進，高校思政教師與學生之間的交流大多通過社交平臺進行。在教學過程中，教師經(jīng)常根據(jù)教學需要從各個網(wǎng)站搜集、查詢和下載資料。由此可見，在高校思想政治教學過程中教師一定要樹立媒體思維，掌握一定的計算機技術，通過行業(yè)間的融合和跨界查找能力，獲取所需的資料。

（三）營造適合的氛圍，培養(yǎng)教師的課堂掌控力。

教師不僅是專業(yè)課程知識的傳播者，還是專業(yè)課程實踐的組織者，應該端正教育態(tài)度，正向引導學生正視自身的學習能力，尊重個體之間的差異性，在整個教學過程中包容學生的失誤，理解個性，通過引導不斷鼓勵和支持學生的創(chuàng)造性，推動學生不斷發(fā)展，激發(fā)學生實踐操作的欲望和膽識，為推進學生全面化發(fā)展奠定良好基礎。

教師授課前可以提前數(shù)分鐘走進教室，提前準備好這堂課需要的教具、多媒體課件等。學生看到教師進入教室，就知道馬上上課了，提前進入學習狀態(tài)。如果在課堂上才開始準備多媒體設備等，那么在教師準備這段時間內(nèi)，學生容易出現(xiàn)課堂問題行為。課前準備活動還包括：重視教案編寫，準備好生動有趣的課堂內(nèi)容，選擇合適的教學方法等。如果不能做好這些工作，就會出現(xiàn)教師枯燥講解內(nèi)容，學生出現(xiàn)厭倦、走神、交談等課堂問題行為。

教師首先要引導學生自如應對課堂教學中的各類問題，不能只看到學生擾亂正常課堂秩序，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。學生一旦感受到來自教師的關注和期盼，就會自覺約束自身行為和思想，積極配合教師并服從班級管理。反之一味嫌棄和指責，會把學生越推越遠，對其健康成長造成影響。在實際教學過程中教師需要在有限的時間和精力中讓每一位學生感受到來自教師的關注，盡可能根據(jù)每個學生的特點設置不同的學習和教育計劃。如對于缺乏自信的學生，教師應多與其進行溝通和交流，通過不斷地引導和鼓勵，幫助其建立自信心;對于上課容易開小差的學生，教師可以將其作為課堂提問的重點對象，在課堂上不定時的眼神交流，讓學生感受到來自教師的關注，集中注意力。

（四）注重把握教材整體性，促進增強教師樹立教學全局觀。

專業(yè)課本身具有抽象性、概括性的特點，通過優(yōu)化教學內(nèi)容、強化教材知識點之間的聯(lián)系降低學生的知識理解難度;合理設計教學能滿足學生的學習需求;各知識的聯(lián)系能加深學生對專業(yè)課指示點的理解。教學的關鍵在于整體呈現(xiàn)教材內(nèi)容，教師需要在理解教學目標的基礎上選擇與整合教學內(nèi)容。學生是學習主體，也是教學活動開展的目標。教學內(nèi)容能否被學生理解并轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗，和學生的學習能力強弱存在關聯(lián)。教師優(yōu)化與整合教學內(nèi)容需要將其與學生的現(xiàn)有經(jīng)驗、知識等聯(lián)系起來，降低知識的理解難度，轉(zhuǎn)為學生易于理解與掌握的內(nèi)容。教師需要準確掌握每節(jié)課的教學目標，整合、增加教材內(nèi)容，幫助學生理解與掌握專業(yè)課知識。在整個過程中對教師提出更高的要求，如課標解讀能力、知識綜合掌握能力等，通過自主整合、刪減教學內(nèi)容，有助于引導高校專業(yè)課教師樹立全局觀。

基于課程思政大環(huán)境，高校教師要意識到教育創(chuàng)新改革的必要性，將課程思政與專業(yè)課程相融合，利用體驗式教學方式，形成“行動實踐—能動學習—能力提升”的教學實踐路徑，讓學生在相互合作、相互支持下展開線上線下共同學習，實現(xiàn)教師與學生的共創(chuàng)。要求高校專業(yè)課程任課教師從新學期開學的第一課入手，組織學生自主形成創(chuàng)新發(fā)展建設小組，通過設計小組標識，讓學生在課堂實踐中發(fā)揮創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生接受專業(yè)課程的課程思政與教育培養(yǎng)，強化學生的學習能動性，為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。除此之外，高校專業(yè)課程任課教師還要把握現(xiàn)代科學技術，應用線上線下相互融合的教學模式，豐富專業(yè)課程教學的平臺體驗。

三、結(jié)語

高校思想政治教育要側(cè)重培養(yǎng)學生的價值觀念、道德品質(zhì)，需要學校與教師調(diào)動一切力量改善學生思想政治教育環(huán)境。同時創(chuàng)新方法，拓寬思路與內(nèi)容，切實發(fā)揮信息化技術的作用。掌握學生的身心特征，探索符合學生身心發(fā)展需求的教育模式，提高大學生思想政治教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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