KDL理念在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探索

龔堯

摘 要：立足于《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》與新課程改革背景，經(jīng)過多年不懈的實(shí)踐與研究，華東師范大學(xué)體育與健康研究團(tuán)隊終于2018年11月正式推出KDL體育與健康課程。本文對KDL課程概念及其在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行簡單闡述，并圍繞KDL課程在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用展開深入探討，旨在能夠通過KDL理念的應(yīng)用，在實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)任務(wù)的同時，有效提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣與運(yùn)動能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教學(xué);KDL理念;運(yùn)動技能

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0145-02

【Abstract】Based on the background of "sports and health standards" and the new curriculum reform，after years of unremitting practice and research，the sports and health research team of East China Normal University finally officially launched the KDL sports and health course in November 2018. This paper briefly expounds the concept of KDL course and its application advantages in primary school physical education teaching，and makes an in-depth discussion on the application of KDL course in primary school physical education teaching，aiming to achieve the established teaching tasks and effectively improve the students' interest in physical education learning and sports ability through the application of KDL concept.

【Keywords】Primary school;Physical education teaching;KDL concept;Motor skills

基礎(chǔ)教育階段的體育教學(xué)活動應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣及基本運(yùn)動能力放在教學(xué)活動的首位。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，基層體育教師習(xí)慣將相關(guān)運(yùn)動項(xiàng)目的規(guī)則、技術(shù)動作、訓(xùn)練形式等針對成人的要求照搬至體育教學(xué)課堂中來，并在特定教學(xué)時間內(nèi)對某一運(yùn)動項(xiàng)目或某一運(yùn)動技能進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，在這種趨于“成人化”的體育教學(xué)模式下，學(xué)生即使掌握了相關(guān)技術(shù)動作的動作要領(lǐng)，也會因教學(xué)活動過于模塊化而無法在運(yùn)動實(shí)踐過程中有效應(yīng)用，且過度成人化的教學(xué)開展形式也會嚴(yán)重影響青少年學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，這在某種程度上恰好與素質(zhì)教育對體育教學(xué)活動的要求背道而馳。

1.KDL教學(xué)理念概述

KDL是Know it（知之）、Do it（行之）、Love it（樂之）三個英文詞的縮寫，是由華東師范大學(xué)的專業(yè)團(tuán)隊通過多年的研究得出的成果，筆者認(rèn)為這一全新教育理念與中國傳統(tǒng)文化中的“知行合一”理念有著異曲同工之處。與傳統(tǒng)體育教學(xué)理念不同，KDL理念主張將體育運(yùn)動文化、運(yùn)動能力、運(yùn)動態(tài)度三個方面作為教學(xué)活動的有效切入點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行更為全面的體育教育。通過翻閱大量相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合本人近一年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為KDL教學(xué)理念在小學(xué)體育教學(xué)活動中的應(yīng)用能夠有效改善當(dāng)前學(xué)生群體對體育教學(xué)活動的態(tài)度及參與興趣現(xiàn)狀，而當(dāng)前KDL教學(xué)理念在我國基礎(chǔ)教育階段體育教學(xué)活動中的應(yīng)用還缺乏詳細(xì)的指導(dǎo)，若基層體育教師在之后的體育教學(xué)活動中能夠在KDL教學(xué)理念的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動中的相關(guān)問題進(jìn)行有針對性的總結(jié)與分析，并在原有教學(xué)模式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，那么體育教學(xué)質(zhì)量也能從根本上得以有效提高。

2.KDL教學(xué)理念在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（1）KDL教學(xué)理念的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的體育文化水平

提高學(xué)生的體育文化水平是KDL教學(xué)理念的主旨及有效切入點(diǎn)之一。Know it知之，在體育教學(xué)活動中通常代表對體育文化的“知”，基于KDL教學(xué)理念的體育教學(xué)活動首先應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，并在原有基礎(chǔ)上豐富教學(xué)活動的組織開展形式，并進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)新與設(shè)計，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀及具體學(xué)情為其營造多元化的體育學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中善于通過列舉優(yōu)秀學(xué)生實(shí)例、講述運(yùn)動項(xiàng)目的相關(guān)歷史故事等方式，幫助學(xué)生建立起對相關(guān)運(yùn)動項(xiàng)目更為深刻的認(rèn)識，使其知識深度與廣度得以有效拓展。在開展教學(xué)活動時，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)生對相關(guān)運(yùn)動項(xiàng)目建立起基礎(chǔ)的認(rèn)知之后，再進(jìn)入到技術(shù)技能教學(xué)階段。

（2）KDL教學(xué)理念的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平

據(jù)權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國青少年學(xué)生的整體體質(zhì)水平呈逐年下降趨勢，基層教師也可以通過對本校學(xué)生抗病能力、近視率、肥胖率的客觀了解以及學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的科學(xué)分析充分認(rèn)識到這一嚴(yán)峻問題，導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因主要是青少年學(xué)生的運(yùn)動量不足，且運(yùn)動方式缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性。而KDL課程擁有一套相對科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系，其對體育課堂上學(xué)生的運(yùn)動量做出了如下界定：體育教師應(yīng)保證學(xué)生在日常體育教學(xué)活動中的運(yùn)動密度保持在75%上下，練習(xí)密度應(yīng)維持在50%左右，對體育課堂中學(xué)生運(yùn)動密度、練習(xí)密度、練習(xí)時長等方面的界定是通過專業(yè)團(tuán)隊的嚴(yán)謹(jǐn)研究得出的，其科學(xué)性與系統(tǒng)性遠(yuǎn)高于未經(jīng)推敲僅憑感覺隨意安排的情況。若基層教師嚴(yán)格按照KDL課程要求開展日常體育教學(xué)活動，學(xué)生的體質(zhì)健康水平通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，勢必會得以顯著提升。