獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐研究

田桂豐 諶頏

摘要：獨(dú)立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，因此探索并建立適合本校辦學(xué)特色的實(shí)踐教學(xué)體系，將是培養(yǎng)本科生工程應(yīng)用能力的重要途徑。以計(jì)算機(jī)類專業(yè)為例，分析建立實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)，通過教學(xué)實(shí)施，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;計(jì)算機(jī)類;實(shí)踐教學(xué)體系

1概述

筆者所在學(xué)校地處廣東一線城市，是一所地方性應(yīng)用型本科獨(dú)立學(xué)院，學(xué)校辦學(xué)定位是“立足廣東，面向華南，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、富于創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”。

計(jì)算機(jī)類專業(yè)堅(jiān)持“校企協(xié)同培養(yǎng)”辦學(xué)思路，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)同多方資源，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，注重提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向的師生“雙主體”教學(xué)模式，建設(shè)了符合我校實(shí)際、具有一定特色的計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，探索出一條具有一定特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑。

建立了“課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)/實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)”三級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系，圍繞課內(nèi)外貫通、校內(nèi)外結(jié)合，突出 “三個(gè)模塊”“三條主線”，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模塊，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。該實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)專長，提升創(chuàng)新實(shí)踐、工程應(yīng)用和學(xué)習(xí)三能力，培養(yǎng)效果獲得學(xué)生和協(xié)同單位認(rèn)可。

2實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

注重校企協(xié)同育人，校企共同研討并制定人才培養(yǎng)方案，以“工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”為中心，圍繞“課內(nèi)外貫通、校內(nèi)外結(jié)合”，形成了“三個(gè)環(huán)節(jié)+三個(gè)模塊+三條主線”的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1 構(gòu)建“三個(gè)環(huán)節(jié)+三個(gè)模塊+三條主線”實(shí)踐教學(xué)體系，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

“三個(gè)環(huán)節(jié)”是：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)/實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí);三個(gè)模塊是：基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊、綜合實(shí)踐模塊，如圖1所示;三條主線是：實(shí)踐教學(xué)改革是教學(xué)改革的主線、創(chuàng)新是實(shí)踐教學(xué)改革的主線、工程訓(xùn)練是創(chuàng)新的主線，如圖2所示。并形成了“認(rèn)知體驗(yàn)→驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)→課程設(shè)計(jì)→競(jìng)賽→項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”實(shí)踐教學(xué)方法。

2.2實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

1）搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是獨(dú)立學(xué)院提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，在積極開展校企合作的基礎(chǔ)上，不斷改善和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，逐步構(gòu)建了集教學(xué)、科研、項(xiàng)目研發(fā)多功能的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。 在滿足計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，平臺(tái)每年還承擔(dān)著科研項(xiàng)目、技術(shù)開發(fā)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)等任務(wù)，也為學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽提供了良好的訓(xùn)練場(chǎng)所。

2）建設(shè)一支協(xié)同育人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施“雙主體”教學(xué)

要滿足項(xiàng)目教學(xué)，需要建設(shè)一支穩(wěn)定的雙師型教師隊(duì)伍。協(xié)調(diào)多方資源，通過校企合作協(xié)同開展項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)行“校企雙導(dǎo)師”制。為突出教學(xué)過程中師生“雙主體”關(guān)系，以協(xié)同育人機(jī)制整合教學(xué)和項(xiàng)目資源，依托工作室平臺(tái)，將企業(yè)、項(xiàng)目、教師、學(xué)生構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，堅(jiān)持全面參與、全過程學(xué)習(xí)的理念，讓師生處在真實(shí)項(xiàng)目情境中，通過不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、溝通協(xié)作，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力。

3）實(shí)施多樣化的人才培養(yǎng)改革措施

從計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合性改革探索出發(fā)，建立“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”;從計(jì)算機(jī)人才能力培養(yǎng)的構(gòu)成要素出發(fā)，建立“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”;從社會(huì)發(fā)展需求和新IT技術(shù)趨勢(shì)出發(fā)，建立“CDIO協(xié)同育人創(chuàng)新班”和“云計(jì)算應(yīng)用型人才實(shí)驗(yàn)班”;從應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系改革的視角出發(fā)，探索“能力培養(yǎng)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)類應(yīng)用型課程建設(shè)”;從師資需求與教師能力培養(yǎng)出發(fā)，建立“校企協(xié)同師資培訓(xùn)班”;從行業(yè)崗位綜合能力素質(zhì)需求出發(fā)，建立省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。

4）主要運(yùn)行機(jī)制

形成了協(xié)同育人、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、全過程訓(xùn)練、技術(shù)棧形成等核心機(jī)制。協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)三方面的協(xié)作，即知識(shí)學(xué)習(xí)協(xié)作、實(shí)踐訓(xùn)練協(xié)作和項(xiàng)目研發(fā)協(xié)作，積極調(diào)動(dòng)企業(yè)或其他高校有效參與協(xié)同育人，并建立和完善保障機(jī)制。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是協(xié)同育人的主線，全過程訓(xùn)練是能力全面培養(yǎng)的重要措施，技術(shù)棧形成體現(xiàn)了導(dǎo)師科學(xué)引導(dǎo)與學(xué)生自身興趣和發(fā)展意愿相結(jié)合的個(gè)性化培養(yǎng)方式。

以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為協(xié)同育人的主線深化實(shí)踐教學(xué)改革，探索形成了依托工作室平臺(tái)、多學(xué)科交叉、多方參與的協(xié)同育人機(jī)制。積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，多措并舉，開展項(xiàng)目教學(xué)，破解了教師工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)少、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)資源短缺、創(chuàng)新實(shí)踐能力差、協(xié)同育人流于形式等問題。

3實(shí)施成效

3.1實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)轉(zhuǎn)變

由課堂教學(xué)向項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)課程教學(xué)的模式，破解了實(shí)踐能力培養(yǎng)資源短缺、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)不足、系統(tǒng)性思維分析能力差的問題。

由就業(yè)導(dǎo)向向能力提升的轉(zhuǎn)變，突破以往以就業(yè)為導(dǎo)向的思路，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和能力提升。

3.2建設(shè)了一支協(xié)同育人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)水平和科研能力得到明顯提升

通過校企合作協(xié)同開展項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)行“校企雙導(dǎo)師”制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)共由校內(nèi)教師和企業(yè)工程師組成，雙師型教師占比高達(dá)80%以上，形成了內(nèi)外互促、以老帶新的局面，團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平和科研能力有了較大提升。

在實(shí)施“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制的模式中，校內(nèi)導(dǎo)師主要幫助學(xué)生完成理論課程教學(xué)以及課程實(shí)驗(yàn)、研究項(xiàng)目等實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師主要完成綜合性強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練項(xiàng)目、競(jìng)賽等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，如圖3所示。在綜合性強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中校企導(dǎo)師并不是單一指導(dǎo)，往往會(huì)開展多層面的協(xié)同指導(dǎo)。工作室作為重要的項(xiàng)目教學(xué)場(chǎng)所發(fā)揮了重要作用，開放的教學(xué)形式也深受同學(xué)們歡迎。

（3）學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、工程應(yīng)用能力顯著提高

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和工程應(yīng)用能力人才是一項(xiàng)長期的任務(wù)，需要不斷探索、改革、完善和提高，在校學(xué)習(xí)階段通過學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新訓(xùn)練、專利申報(bào)等方式，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近兩年的實(shí)施改革以來，工作室協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等方面均取得優(yōu)異的成績，顯著提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力。

4 結(jié)語

緊緊圍繞“技術(shù)技能型、復(fù)合型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，抓住學(xué)校與藍(lán)盾公司深化產(chǎn)教融合共建網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院的良好開局，深入剖析應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題與相關(guān)要素，建立起以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新教育為主線，積極建設(shè)、完善基于能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目開發(fā)能力、科學(xué)研究能力，鍛造學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教學(xué)改革實(shí)施過程得到了學(xué)校的大力支持，教學(xué)成效顯著，獲得了師生和社會(huì)的肯定。

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