構建家園互動式微課程的實踐探究

董慧敏

摘 要：幼兒的教學工作不是緊緊依靠幼兒園單方面的努力就能夠完成的，正如幼教專家陳鶴琴先生曾說過：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任，也不是幼兒園一方面能單獨完成的，必定要兩方共同合作方能得到充分的功效。”特別是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，年輕的幼兒家長也想通過網(wǎng)絡加強對園內(nèi)孩子們學習狀況的了解，加深對幼兒的認識，這也體現(xiàn)了家園互動的迫切需要。因此，本文就基于當前構建家園互動式微課程的不足 以及有效的改進方法及實踐意義進行了分析，對于高效的構建家園互動式微課程具有一定的參考作用。

關鍵詞：構建;家園互動;微課程;實踐

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）24-0017-02

【Abstract】Childrens teaching work can not be completed by relying on the kindergartens unilateral efforts，just as the preschool education expert Mr. Chen Heqin once said：“early childhood education is a very complex thing，not the family on the one hand can be competent alone，nor the kindergarten on the other hand can be completed alone，we must work together to get full effect [1].” Especially with the rapid development of the Internet，young parents also want to strengthen their understanding of the childrens learning situation in the park and deepen their understanding of children through the Internet，which also reflects the urgent need of home interaction. Therefore，this paper based on the current construction of home interactive micro curriculum deficiencies and effective improvement methods and practical significance are analyzed，for efficient construction of home interactive micro curriculum has a certain reference role.

【Keywords】Construction;Home interaction;Micro curriculum;Practice

當前隨著課程改革的實施以及幼兒園教學綱要的一系列出臺，使得當前的家園互動得到了進一步的推進。但是，由于各方面條件不夠成熟以及一些外在條件的限制，使得當前的家園互動依舊存在很多矛盾和問題，再加上很多學生家長對幼兒園教學工作存在認識偏差，使得家長對教學工作存在不滿。因此，構建家園互動式微課程，利用豐富多樣的微課程來推動家園合作，促進家園共育是大勢所趨，也是當前幼兒園教學改革的重要內(nèi)容。

1.當前家園互動中存在的不足

（1）傳統(tǒng)固定的溝通方式使得溝通效率大大降低

從當前的家園互動溝通方式來看，家園之間的溝通主要是依賴于一些傳統(tǒng)的活動方式，例如召開家長會、座談會、電話溝通、信息交流以及日常接送幼兒時的短暫溝通，這些固定的溝通方式能夠在一定程度上讓家長了解幼兒，但是只具體的向家長描述孩子的表現(xiàn)，容易讓家長在認識上存在偏差。而且這種固定的溝通方式額外占用的時間較多，這就大大降低了家校溝通的效率。

（2）線上交流平臺的使用給很多家長“偷懶”制造了可能性

目前，為了方便家長與教師之間的線上溝通，建立了微信家長群、QQ群、微博共享平臺等溝通的橋梁，但是卻突出暴露了一個問題，那就是僅有少數(shù)的幼兒家長能夠做到經(jīng)常與教師溝通，大部分的家長以工作繁忙為借口處于沉默潛水的狀態(tài)，僅僅在交班費或者表達學校某項決策意見時才會露面作簡單發(fā)言。這就讓這些線上交流平臺的存在價值大打折扣，制造了家長偷懶的機會。

（3）容易使家長情緒化、消極化

很多幼兒園家長由于缺乏客觀理性的認識，于是在面對幼兒出現(xiàn)的問題時容易情緒化，形成過激的行為。例如，亮亮的家長在看到自己的孩子被同學抓傷之后，容易產(chǎn)生負面情緒，不問清具體情況便指責老師和發(fā)生爭執(zhí)的同學，同時將負面情緒放大化，容易影響其他家長的情緒，產(chǎn)生不良的影響，使教師與家長之間的關系進一步惡化。近期某平臺一位家長在面對教師電話回訪的時候情緒十分激動，說出了一系列帶有負面情緒的話語，能夠理解這位家長面對自己孩子考試成績不理想時的無奈和焦慮，也能夠理解教師頻繁打電話造成這位家長的抵觸反抗。教師讓家長配合檢查作業(yè)，這固然是教師的不足，但是家長身上也存在自身的缺點，沒有正視孩子考不好的客觀現(xiàn)實，過分的以工作繁忙為借口忽視對孩子的關愛，這些與孩子成績差都有直接的關系。

（4）給廣告商提供了推銷機會

由于眾多公眾號等橋梁的搭建，讓很多廣告商以及推銷者有了可乘之機，例如學習用品的售賣者、網(wǎng)絡課程的推銷者以及各類教輔興趣機構的宣傳者，他們想盡各種方法混入家長群或者通過公眾號公眾平臺獲取家長信息，向家長推銷自身產(chǎn)品，降低了家長對學校工作的配合度，不利于更好地開展家園互動。