班主任班級管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建

龐曉宏

摘 要：和諧的師生關(guān)系可營造良好的學習氛圍，實現(xiàn)師生之間的有效溝通，不斷提升班主任的班級管理工作。因此，班主任在進行班級管理的過程中，要立足于一定的原則，借助有效的途徑和手段，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進而提升班級管理的有效性。本文以班主任的班級管理為研究切入點，對和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略進行了詳細的研究和分析。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;師生;和諧關(guān)系;構(gòu)建

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.084

在新課程改革的背景下，班主任在進行班級管理的過程中，必須要全面加強與學生之間的溝通和交流工作，努力打造和諧的師生關(guān)系，給學生營造良好的學習氛圍，最終促使學生在良好氛圍的影響下，積極主動參與到學習中。另外，班主任在進行班級管理的過程中，由于學生已經(jīng)具備了一定的認知能力，并且學生個體之間存在著明顯的差異性。因此，班主任在進行班級管理時，必須要認清自己的角色，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促使所有的學生均可積極主動參與到學習中[1]。

一、班主任班級管理中營造和諧師生關(guān)系的重要性

和諧的師生關(guān)系是提升班主任管理的基礎(chǔ)和重要保障，直接決定了班主任的管理質(zhì)量。具體來說，集中體現(xiàn)在三個方面：（1）有助于營造一個良好的學習氛圍。班主任在進行班級管理的過程中，通過有效的溝通和交流，給學生營造了一個良好的學習氛圍，也促使學生受到氛圍的潛移默化，主動參與到學習中。同時，在和諧師生關(guān)系下，通過師生之間的溝通和交流，促使學生明確自身上存在的問題，激發(fā)學生積極主動參與到課堂學習中。（2）有助于促進學生的全面發(fā)展。在班主任的日常管理中，通過和諧師生關(guān)系的營造，學生感受到來自班主任的關(guān)心和尊重，有助于喚醒學生的自信心、積極樂觀的品質(zhì)等，進而促使學生身心健康全面發(fā)展。（3）有助于引領(lǐng)學生樹立正確的人生價值觀。通過和諧師生關(guān)系的營造，使得學生在日常生活和學習中，更加關(guān)注和尊重班主任的行為習慣、品德等，促使學生在潛移默化中形成良好的思想道德觀念，并樹立正確的人生價值觀[2]。

二、班主任班級管理過程中與學生和諧關(guān)系構(gòu)建原則

原則一：服務(wù)于教育第一的原則。班主任在實際管理工作中，最為重要的原則就是服務(wù)教育第一，將班級效率作為班主任班級管理工作的核心，不斷提升自身的管理效果。因此，班主任在班級管理工作中，與學生建立和諧的師生關(guān)系的最終目的，就是為教育提供服務(wù)，進而保障學生的全面發(fā)展和健康成長。

原則二：尊重學生的個體發(fā)展規(guī)律。班主任在進行班級管理時，營造和諧的師生關(guān)系，是適應(yīng)新時期教育的必然選擇。而要做到這一點，班主任要堅持與時俱進的教育理念，立足于學生的年齡特點、認知特點和個體發(fā)展規(guī)律，改變以往的班級管理模式，進而更好地滿足學生的班級管理需求，營造良好的師生關(guān)系。

原則三：發(fā)揮學生的自我約束效能。班主任在進行班級管理時，面臨著繁重的、復(fù)雜的工作內(nèi)容，并且多數(shù)工作內(nèi)容都與師生關(guān)系相關(guān)。因此，班主任在營造良好師生關(guān)系，加強班級管理時，最為重要的一點就是指導學生在理解自身基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自我約束。這就要求班主任應(yīng)建立班級管理制度，引導學生自覺遵守，確保教學管理工作的順利開展[3]。

三、班主任班級管理過程中與學生和諧關(guān)系構(gòu)建策略

學生年齡比較小，正處于貪玩的年齡，對周圍的新鮮事物充滿好奇等，并且由于學生的年齡比較小，在成長和學習的過程中，容易受到外界環(huán)境的影響。班主任作為班級的管理者，承擔著加強學生學習管理、引導學生樹立良好品德、正確人生價值觀的重任。

（一）尊重學生，構(gòu)建平等的師生觀念

在構(gòu)建和諧師生關(guān)系時，必須要立足于新課程改革下的教學理念，落實平等的師生觀念。這就要求班主任在進行班級管理時，應(yīng)做到：（1）彼此尊重對方。由于學生已經(jīng)具備了一定的認知能力，對待周圍的事物已經(jīng)具備了自己的觀點。因此，班主任要立足于學生的實際情況，對學生進行有針對性的管理，尊重學生的個性、尊重學生的愛好、尊重學生的建議和想法等。班主任在進行班級管理時，只有給學生給予足夠的尊重，才能營造出良好的師生關(guān)系。（2）平等相處。素質(zhì)教育背景下，呼吁班主任進行班級管理時，應(yīng)積極落實人格平等的觀念，與學生進行平等個相處。基于此，班主任在構(gòu)建和諧師生關(guān)系時，應(yīng)與學生平等相處，并以學生朋友的身份，與學生進行溝通。在這一良好的氛圍中，學生更加容易接受班主任，更加容易構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系[4]。

（二）寬容、關(guān)愛學生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

班主任在班級管理時，為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須要將“愛”貫穿在整個班級管理的過程中，這主要是因為學生在思想、情感上仍存在不成熟的現(xiàn)狀，班主任唯有付出一定的關(guān)愛，才能贏得學生的心，進而構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。（1）寬容犯錯的學生。學生在成長的過程中，犯錯是難免的，學生正是在犯錯、改正的過程中，不斷成長和發(fā)展。因此，班主任在構(gòu)建和諧師生關(guān)系時，針對犯錯的學生可以進行批評，但批評中不能羞辱學生，更不能傷害學生的自尊心。同時，還必須要及時發(fā)現(xiàn)犯錯學生身上的閃光點，引導學生發(fā)揚身上的閃光點，不斷改正自身的缺點，最終促使學生更好地發(fā)展。（2）關(guān)心學生。班主任在構(gòu)建和諧師生關(guān)系時，必須要在日常生活和學習中，真誠地關(guān)愛學生，幫助學生解決學習和生活中面臨的困難。只有做到這一點，學生才能感受到溫暖，并對班主任產(chǎn)生信任、依賴，進而形成和諧的師生關(guān)系。（3）關(guān)注后進生。后進生是班級中一個特殊的群體，直接影響和決定了班級管理的效果。因此，班主任在構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提升班級管理質(zhì)量時，必須要付出更多的關(guān)心和愛護，真心對待后進生，明確后進生身上的閃光點，并用心去理解、引導后進生，引導后進生在班主任的真情實感中受到教育和啟發(fā)，進而逐漸轉(zhuǎn)變自己的不良行為，積極主動參與到學習中。