合作探究法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張萬華 馬愛龍

摘 要：合作探究是一種新型的教學(xué)模式，被大量運(yùn)用在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如今已經(jīng)取得了令人稱贊的成績和教學(xué)效果，可以說對(duì)提高學(xué)生綜合成績以及課堂教學(xué)水平均具有促進(jìn)作用。合作探究學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，進(jìn)一步在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可針對(duì)合作探究法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用加以分析，總結(jié)出一些具有參考意義的對(duì)策，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。

關(guān)鍵詞：合作探究法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）29-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.067

小學(xué)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較欠缺，很多時(shí)候不能緊跟教師授課思路，而為了促進(jìn)其探究能力以及學(xué)習(xí)成績的提升，教師還應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用合作探究法展開教育指導(dǎo)。本身數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就比較抽象化和復(fù)雜化，單純運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式并不能取得良好的教學(xué)效果，而此方法的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生了解如何與其他人友好相處，如何進(jìn)行有效溝通，這對(duì)其未來成長具有重要意義，需要予以重視，進(jìn)而借助此方法全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量。

一、營造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要途徑，只有使其在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍下，才能夠提高學(xué)習(xí)有效性，倘若學(xué)習(xí)環(huán)境不佳是不能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的，一定程度上也會(huì)阻礙課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，特別是在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一個(gè)復(fù)雜多變的課程，倘若學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，只會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能主動(dòng)參與到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中來。因此一名優(yōu)秀的小學(xué)教師在日常教學(xué)過程中必須要營造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，并借助合作探究法，使學(xué)生得以在一個(gè)輕松愉悅舒服的環(huán)境中高效展開學(xué)習(xí)，這不僅可以提高其合作學(xué)習(xí)能力和探究能力，還可以為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)[1]。當(dāng)然教師也要改變以往教學(xué)策略，積極與學(xué)生互動(dòng)交流，這也是合作探究教學(xué)法所提出的新要求，只有這樣才能夠使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，并從合作交流中收獲更多新的知識(shí)，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上均存在著差異，有的學(xué)生可以快速掌握課堂中所學(xué)習(xí)到的重難點(diǎn)知識(shí)，而有的學(xué)生則不能夠快速的消化與吸收，這就需要教師發(fā)揮自身職能作用，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法來優(yōu)化課堂教學(xué)效果。其中合作探究法被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，十分符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，本身小學(xué)教育階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中就容易受到外界環(huán)境的干擾，而出現(xiàn)注意力不集中等問題，而此方法可以引導(dǎo)學(xué)生之間通過合作交流，進(jìn)一步對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加以探討與研究，從中掌握知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)中的內(nèi)在聯(lián)系。而要想發(fā)揮合作探究法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，必須要尊重學(xué)生個(gè)體差異，要結(jié)合實(shí)際狀況合理建立合作小組，并引導(dǎo)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析與研究，必要時(shí)也可以提出一些課堂疑問引發(fā)思考，這也是提升其數(shù)學(xué)思維能力的一種方式。最終，借助合作探究法提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)成績，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)順利展開創(chuàng)下良好條件，以確保學(xué)生身心得以健康成長[2]。

三、合理布置課堂作業(yè)

小學(xué)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍偏低，他們不能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)歸納與整理，如此就會(huì)影響后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以教師還應(yīng)當(dāng)合理地布置課堂作業(yè)。作業(yè)不僅是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是使其形成一個(gè)系統(tǒng)知識(shí)體系的關(guān)鍵點(diǎn)。本身數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相比其他學(xué)科就比較復(fù)雜多變，更加需要通過課后作業(yè)來及時(shí)鞏固，而課后作業(yè)也要具備科學(xué)合理性，作業(yè)結(jié)構(gòu)合理才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，也可以起到橫向發(fā)展其數(shù)學(xué)思維能力的作用。當(dāng)然對(duì)于能力較弱的學(xué)生，也要制定有針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容，使他們由淺入深地進(jìn)入解題模式，不斷提高其數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，并在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效完成課堂作業(yè)，這都是合作探究法應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值，以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有效展開，且大幅度提高課堂教學(xué)的有效性。

四、構(gòu)建良好師生關(guān)系

任何教學(xué)活動(dòng)要想順利有序展開，都需要教師和學(xué)生的共同參與，而二者之間友好度地高低，都將影響課堂教學(xué)實(shí)效性的提升?？梢哉f只有構(gòu)建一個(gè)良好且融洽的師生關(guān)系，才能夠提高課堂教學(xué)水平，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。反之，不良的師生關(guān)系只會(huì)拉低學(xué)生的課堂參與度，不利于學(xué)習(xí)效率的提升，更不能夠提高其綜合成績。故而新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要與學(xué)生形成良好且融洽的關(guān)系，積極與之進(jìn)行互動(dòng)交流，以便于掌握他們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，制定科學(xué)且可行的教育指導(dǎo)方案。除此之外，也要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊美，不斷提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，這也是一種構(gòu)建良好師生關(guān)系的有效途徑。當(dāng)然對(duì)于成績較弱的學(xué)生教師應(yīng)加大鼓勵(lì)，以便于其更好地參與到合作探究中來，進(jìn)一步通過探究收獲大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高其知識(shí)運(yùn)用能力和綜合成績，發(fā)揮合作探究法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展的美好愿望。

五、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

以往教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量之所以不高，很大原因是由教學(xué)活動(dòng)的單一性所致，過于單一籠統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠吸引學(xué)生注意力，也不能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，一旦積極性被削弱，更加不能主動(dòng)參與到相關(guān)課堂活動(dòng)中來，這都不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。所以一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)開展形式多樣且充滿趣味性的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)也要將合作探究法靈活運(yùn)用在課堂教學(xué)中，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，設(shè)計(jì)一些具有教育意義的實(shí)踐任務(wù)，通過合作深入對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討與剖析。此外，也要多多鼓勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)也是一種提高學(xué)習(xí)自信心的方式，本身小學(xué)教育階段的學(xué)生個(gè)性化就比較強(qiáng)，他們渴望得到教師的認(rèn)可，也希望通過教學(xué)活動(dòng)來展現(xiàn)自我。教師可以通過豐富課堂活動(dòng)來拓寬合作空間，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。