高職院校學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新研究

李英華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校在規(guī)模上占據(jù)我國高等教育的半壁江山，對促進我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及完善高等教育體系具有至關(guān)重要的作用，因此對高職院校學(xué)生的教育管理模式研究具有重要的現(xiàn)實意義。高職教育管理工作者應(yīng)認(rèn)真思考高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，分析新形勢下高職生教育管理工作中出現(xiàn)的問題，通過將管理模式與科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新性結(jié)合，不斷完善學(xué)生管理模式，促進學(xué)生健康成長。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;教育管理;創(chuàng)新研究

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0202-02

隨著社會的不斷進步，國家與社會對高職院校學(xué)生的要求也在不斷提升，素質(zhì)教育背景下學(xué)生要在專業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)方面穩(wěn)步提升，這就要求教師與學(xué)生共同努力，立足實際情況，不斷探索教學(xué)管理的創(chuàng)新模式。

一、當(dāng)前高職院校在教育管理工作中存在的問題與原因

（一）重視教學(xué)就業(yè)發(fā)展形勢，忽視學(xué)生素養(yǎng)管理內(nèi)涵

近些年高職院校為擴充生源，展現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)能力與光明的就業(yè)前景，不斷加強對學(xué)生教學(xué)知識、技能培訓(xùn)與就業(yè)發(fā)展的硬性灌輸，對教學(xué)工作、科研任務(wù)以及就業(yè)培訓(xùn)投入大量精力，但對學(xué)生素養(yǎng)管理卻沒有加以重視，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、職業(yè)規(guī)劃、人生觀念的關(guān)注與了解，教師沒有進行積極引導(dǎo)與幫助，導(dǎo)致學(xué)生生活態(tài)度消極，缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情與緊迫感，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃模糊，導(dǎo)致教育內(nèi)容與教學(xué)管理形式的矛盾，學(xué)生的實際發(fā)展問題沒有得到有效解決。

（二）教育管理實效性差，管理資源不滿足要求

很多高職院校沒有切實配置師資隊伍，盲目擴招生源，導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生人數(shù)眾多讓教師管理應(yīng)接不暇，給校方、學(xué)校教師以及輔導(dǎo)員帶來巨大壓力。教師一方面忙于教學(xué)工作的開展，另一方面要對學(xué)生進行管理與素質(zhì)培養(yǎng)，超負(fù)荷的工作量使教學(xué)效率低下，教師身兼數(shù)職但是分身乏術(shù)，時間一長直接導(dǎo)致教育教學(xué)內(nèi)容與教育管理工作質(zhì)量嚴(yán)重下滑。

（三）教育管理方法落后，師生間關(guān)系緊張

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師仍然延續(xù)傳統(tǒng)教育管理中教師至上、學(xué)生服從的老舊模式，不斷制定權(quán)威性、壓制性、懲罰性的管教方式來要求學(xué)生服從管理，缺乏對學(xué)生實際生活與學(xué)習(xí)過程的人文性關(guān)懷，懲戒管理方式嚴(yán)重與社會發(fā)展脫節(jié)，有悖于素質(zhì)教育的核心思想，沒有從根本上提升學(xué)生的素質(zhì)與文化水平，只會加重學(xué)生逆反心理與自主發(fā)展意識的喪失。

（四）缺乏高素質(zhì)教育管理隊伍，開展工作存在困難

《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》中要求高職院校應(yīng)當(dāng)加強對教育管理隊伍的不斷建設(shè)，保證“管理機構(gòu)健全結(jié)構(gòu)合理，有改革創(chuàng)新意識和教育管理研究成果”，但就目前的教育管理隊伍而言，一線管理人員數(shù)量嚴(yán)重缺少，自然人員流動性大，教學(xué)管理人員素質(zhì)參差不齊，缺乏管理經(jīng)驗，在教學(xué)管理隊伍中缺少素質(zhì)管理與理念提升，缺少改革創(chuàng)新精神和培養(yǎng)管理能力的途徑與動力，最終導(dǎo)致管理隊伍在工作中容易滿足于現(xiàn)狀，不能滿足教育改革深化的需求。

二、高職院校在教育管理工作的提升方向與創(chuàng)新研究

基于核心素養(yǎng)視角，高職院校應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育理念與管理思想，從根本上提升教育管理認(rèn)知，明確實際工作中出現(xiàn)的問題以及原因，結(jié)合整體學(xué)生的橫縱向發(fā)展制定切實有效的管理計劃，通過不斷擴充管理途徑發(fā)揮對學(xué)生教育的創(chuàng)新型管理模式，幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀，在以學(xué)生為主體的教育工作中不斷提升學(xué)生的知識技能與人際交往能力，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性來切實保證學(xué)生專業(yè)知識與技能的提升，增強學(xué)生的核心素養(yǎng)與社會競爭能力，為社會輸送大批高質(zhì)量人才。

三、高職院校創(chuàng)新教育管理工作的教學(xué)措施與方案

（一）建設(shè)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生素質(zhì)管理

隨著高職院校的不斷擴招，生源群體多元化，不同生源在成長背景、從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡階段、認(rèn)知特點、發(fā)展愿景等方面具有較大差異性，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、技術(shù)技能基礎(chǔ)、信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)目的和心理預(yù)期等都有所不同。因此教師在教育管理工作開展之中應(yīng)充分挖掘擴招生源特長潛質(zhì)，實施揚長教育，從學(xué)生的實際情況入手，幫助學(xué)生建立核心素養(yǎng)與學(xué)科自信，在素質(zhì)教育的根基上因材施教、按需施教。

在教育工作開展過程中教師應(yīng)加強溝通交流能力、主動學(xué)習(xí)動力、積極適應(yīng)能力、團隊合作與溝通能力、創(chuàng)新實踐能力等的培養(yǎng)與引導(dǎo)，從理念、思維、知識、技能不同維度幫助學(xué)生提升自身素養(yǎng)與技能，增強對學(xué)生的融入性培育、終生學(xué)習(xí)能力培育與第二課堂培育，有效提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力與核心競爭能力。

（二）強化教學(xué)資源建設(shè)，系統(tǒng)開展學(xué)情分析

目前，社會對學(xué)生的知識框架構(gòu)建與專業(yè)實踐能力的要求不斷提升，因此高職院校應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量的提升，在教學(xué)過程中教師應(yīng)融合信息技術(shù)與先進科技，強化教學(xué)資源整合建設(shè)，從單一的紙質(zhì)化教學(xué)轉(zhuǎn)型到數(shù)字教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)增值教育、信息實時監(jiān)管等，打造知識鏈接、知識拓展、案例分析、課堂互動、技能實踐等模塊，讓學(xué)生將傳統(tǒng)知識與先進技術(shù)相結(jié)合，在更新知識結(jié)構(gòu)的同時掌握科技要求，并通過小組互動、情境教學(xué)等方式鍛煉學(xué)生的表達能力、社交能力、應(yīng)變能力、心理承受能力等職業(yè)能力，從根本上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與就業(yè)競爭能力。