高職“工業(yè)機器人系統(tǒng)建?！闭n程思政建設的教學研究與實踐

陳麗娟

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;教學研究;實踐

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0150-02

習近平總書記在黨的十九大報告提出，“要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點”，指明了新時代高校立德樹人的實踐方向。2020年，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出：“工學類專業(yè)課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。”

一、高職院校“課程思政”教育存在的問題

（一）專業(yè)課教師的思想政治素質(zhì)不足

部分專業(yè)課教師缺少思想政治相關知識，對黨史和國家相關政策了解片面。在教師引進的過程中對教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高，忽視了教師的思想狀況，有的專業(yè)課教師認為傳授專業(yè)知識是自己的主要職責，思政教育是思政專業(yè)教師和輔導員應該承擔的工作。但是高等教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，大學生所獲取的不僅僅是專業(yè)知識，還包括家國情懷、公民意識、行業(yè)規(guī)范等，使他們具有報效社會、服務人民的能力。高職課堂80%是專業(yè)課，專業(yè)課教師是思政教育的主力軍。

（二）“課程思政”與專業(yè)課程融入困難

首先，在現(xiàn)有的教學計劃中專業(yè)課程本身就有各自的設計安排，將“育人”融入其中會打斷教學計劃。其次，課堂教學中思政教育的單一化無法調(diào)動學生學習的積極性，教育流于表面不能引起學生的內(nèi)心感悟。最后，學生本身的認識不足，部分學生的功利意識、利己主義思想明顯，認為只要將專業(yè)技能學好考試就過關了，就能勝任工作崗位了。

基于以上分析，專業(yè)課程的思政建設必須重構課程標準（教學計劃）;要將思政內(nèi)容融入專業(yè)知識中，不能是“兩張皮”，課程考核中必須要有思政要素考核;有必要提升專業(yè)課教師的思政能力，才能“身正為范”引領學生。

二、“工業(yè)機器人系統(tǒng)建模”課程思政建設的教學研究與實踐

工業(yè)機器人系統(tǒng)建模是一門專業(yè)必修課，課程注重實踐性的學習，使學生具備相關職業(yè)崗位要求的三維建模的基本技能，既有知識傳授，又有能力培養(yǎng)，還有價值引領。在近五年的教學實踐中，與團隊成員一同不斷探索專業(yè)課程的育人功能，確立課程融合思政的切入點，就是要把握好“三個關系”，即明確從知識傳授到能力培養(yǎng)到價值引領的相互關系;明確課堂內(nèi)外融入式設計中知行合一的相互關系;明確思政課程授課方法與專業(yè)課程授課方法的相互關系，真正實現(xiàn)“課程思政”與“思政課程”的無縫鏈接，基于課程思政完成工業(yè)機器人系統(tǒng)建模課程頂層設計。

由此，確定課程目標為：培養(yǎng)學生熟練操作Solid-works軟件，能夠完成機器人工作站典型零部件的創(chuàng)建、機器人工作站裝配體的創(chuàng)建及生成工程圖。在可持續(xù)學習與創(chuàng)新過程中培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習和與人合作探究的團隊協(xié)作精神，引導學生樹立遵紀守法、誠實守信、嚴謹負責的職業(yè)道德準則和行業(yè)規(guī)范，具有正確的從業(yè)價值觀，培養(yǎng)潛心做好工業(yè)產(chǎn)品三維設計的工匠精神。思政育人目標為：將思政教育中“三觀”教育、中國夢、社會主義核心價值觀等內(nèi)容與工業(yè)機器人系統(tǒng)建模課程中的價值觀、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團隊合作等相關聯(lián)，在潛移默化中讓學生接受主流價值觀的熏陶，努力實現(xiàn)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才培養(yǎng)目標。

（一）確立課程思政內(nèi)容的整體路徑設計

為解決學生對專業(yè)課程提不起學習興趣、對專業(yè)認知不足、對行業(yè)了解甚少的問題，解決學生對從事相關崗位思想、能力方面就業(yè)準備不足的問題，課程團隊與企業(yè)團隊共同研討制定本課程的思政設計路徑為：以電氣工程系“手環(huán)文化”精神在思想意識上引領學生愛系部、愛專業(yè)、愛祖國;在任務學習中不斷熟悉工程設計流程、軟件操作技能，單個零件成果的不斷積累，樹立學生學習自信心;機器人工作站電氣項目設計原理圖的練習，讓學生學會如何優(yōu)化項目，明確企業(yè)崗位對工程設計能力的要求。

（二）融入思政內(nèi)容的分項目設計

項目一 認識基本操作環(huán)境

以電氣工程系“手環(huán)文化”為引領，讓學生熟悉軟件操作環(huán)境，在進入零件功能界面后，學會設計樹和快捷鍵的使用，學會包覆特征。介紹課程的總體任務，讓學生了解系統(tǒng)建模課程在高端設備類企業(yè)中研發(fā)和創(chuàng)新中的作用。

項目思政引領：以電氣工程系“手環(huán)文化”為引領，加強學生的思想歸屬感。提出“大器精成 工匠精神”“中國智造 走向世界”個性化“手環(huán)”設計任務，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

項目二 繪制和編輯草圖

以草圖繪制遞進學習作圖標準，讓學生養(yǎng)成規(guī)范作圖、科學操作的行為習慣，培養(yǎng)學生踏實肯干的務實精神，使學生具有良好的職業(yè)道德發(fā)展。

項目思政引領：任何事物的變化都是從量變開始的，量變是質(zhì)變的必要準備，只有當量的積累達到一定程度時，才會引起質(zhì)變，個人學習能力和做事能力的培養(yǎng)亦是如此。

項目三 創(chuàng)建繪圖模塊

以繪圖模塊各零件的創(chuàng)建學習拉伸、掃描等基本特征的知識點和技能點，引導學生樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)學生由上而下的設計理念。