基于AR技術(shù)與學(xué)習(xí)通的心肺復(fù)蘇混合式教學(xué)實(shí)踐

陳蘇蓮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：探討基于AR技術(shù)與學(xué)習(xí)通的心肺復(fù)蘇混合式教學(xué)效果。方法：構(gòu)建以AR技術(shù)與學(xué)習(xí)通的心肺復(fù)蘇混合式教學(xué)模式，在52名中職影像專業(yè)學(xué)生中應(yīng)用并評價(jià)教學(xué)效果。結(jié)果：技能成績84.08±2.75，按壓部位、頻率、深度及吹氣量大小的正確率分別為：92%、88.2%、83.5%、89.4%，課程活動(dòng)數(shù)3322，章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)236次，教學(xué)效果良好。結(jié)論：心肺復(fù)蘇課程開展混合式教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果，絕大多數(shù)學(xué)生能適應(yīng)并認(rèn)可這種教學(xué)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 心肺復(fù)蘇;AR;學(xué)習(xí)通;實(shí)訓(xùn)課

[中圖分類號(hào)]? R4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）38-0088-02

心臟驟停仍是全球最致命的公共衛(wèi)生問題之一[1]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年超過54萬人發(fā)生猝死，而其院內(nèi)生存率為25%～30%，院外為10%～15%[2]。高質(zhì)量的心肺復(fù)蘇術(shù)（cardiopulmonary resuscitation，CPR）可以提高猝死者的生存率[3]。高質(zhì)量的CPR包括合適的按壓部位、頻率、深度及吹氣量大小等。本次授課以信息化實(shí)踐教學(xué)為主線，以超星平臺(tái)為依托，運(yùn)用虛擬仿真軟件（Aug-mented Reality，AR）對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以小組形式進(jìn)行AR模擬人演練、考核，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新、靈活的教學(xué)模式，有力激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，報(bào)告如下。

一、研究對象

我校2019級中職影像班52人為研究對象，年齡為16～18歲。

二、研究方法

（一）教學(xué)資源

AR實(shí)訓(xùn)室、學(xué)習(xí)平臺(tái)等。

（二）教學(xué)實(shí)施

1.教學(xué)計(jì)劃

理論授課2學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)練習(xí)4學(xué)時(shí)，課后自主練習(xí)6學(xué)時(shí)。

2.課前準(zhǔn)備

課前2～3天教師登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)建立班級群，并上傳課件、視頻等相關(guān)資源，發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過任務(wù)學(xué)習(xí)單了解本節(jié)課的目的，通過觀看視頻明確操作規(guī)范，自主學(xué)習(xí)課件，完成理論小測。

3.課中探索

理論授課是在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上，應(yīng)用學(xué)習(xí)通的各種課堂功能，如簽到、選人、送花、搶答、直播等，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，利用學(xué)習(xí)通的分組功能每3～4人為一小組，在AR模擬人進(jìn)行CPR操作相關(guān)練習(xí)。學(xué)生練習(xí)操作步驟的同時(shí)，根據(jù)語音提醒及曲線的變化調(diào)整按壓的部位、深度、頻率、吹氣量的大小。

4.課后升華

課后安排學(xué)生自主進(jìn)實(shí)訓(xùn)室練習(xí)，教師學(xué)習(xí)通的簽到、直播等功能了解學(xué)生練習(xí)情況，在線答疑、討論;課程結(jié)束，每組上傳一個(gè)視頻，師生共同觀看、點(diǎn)評，并發(fā)布作業(yè)。

（三）教學(xué)效果

包括技能成績操作各項(xiàng)目正確率、學(xué)習(xí)參與度評價(jià)、課堂教學(xué)效果評價(jià)。

三、結(jié)果

（一）技能成績及各操作項(xiàng)目正確率（見表1）

（二）平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況

1.學(xué)情統(tǒng)計(jì)

課程活動(dòng)數(shù)3322，章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)236次。

2.課堂報(bào)告

教師端發(fā)起簽到5次，選人功能16次，搶答2次，分組1次，直播2次。學(xué)生在討論區(qū)發(fā)表話題9個(gè)，回復(fù)話題86個(gè)，發(fā)布視頻21次，總時(shí)長76分鐘。

3.作業(yè)完成情況

共發(fā)布5次作業(yè)，包括課前小測1次、隨堂小測2次、課后復(fù)習(xí)2次（理論小測、實(shí)訓(xùn)報(bào)告各1次），完成率100%（見表2）。

（三）課堂教學(xué)效果（見表3）

四、討論

（一）解決了教學(xué)重、難點(diǎn)

本次研究中，學(xué)生的技能成績?yōu)?4.08±2.75，按壓部位正確率92%，按壓頻率正確率88.2%，按壓深度正確率83.5%，吹氣量正確率89.4%，反映了大部分學(xué)生掌握了各操作要點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)法能夠讓學(xué)生掌握CPR的搶救流程，但是對CPR搶救的具體步驟（按壓部位、深度、頻率及吹氣量大小的控制）不夠精準(zhǔn)。AR技術(shù)的語音提醒及按壓曲線、人工呼吸曲線變化有效解決這些難點(diǎn)。當(dāng)定位不準(zhǔn)確、按壓頻率不正確時(shí)，語音會(huì)及時(shí)反饋;當(dāng)按壓、吹氣不準(zhǔn)確時(shí)，曲線的上下限及語音提醒功能可以指導(dǎo)學(xué)生邊練邊調(diào)整。

（二）學(xué)生能適應(yīng)信息化教學(xué)模式

本研究中52名學(xué)生均全部完成課前預(yù)習(xí)，課中簽到、小測、搶答、直播、討論、發(fā)布視頻，課后復(fù)習(xí)等，課前小測的成績?yōu)?1.0±12.1，課后小測的成績?yōu)?8.7±7.3，反映了大部分學(xué)生掌握了課堂知識(shí)。

（三）提高了學(xué)習(xí)興趣

本研究顯示，信息化技術(shù)的應(yīng)用獲得了大多數(shù)學(xué)生的肯定，90.4%的學(xué)生喜歡并認(rèn)為其調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為有必要在其他課程中開展;94.2%的學(xué)生希望可以更多參與。白婷婷等研究認(rèn)為豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、多渠道的學(xué)習(xí)途徑、“小老師”等有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[4]。學(xué)習(xí)通使師生間的互動(dòng)更頻繁，每個(gè)學(xué)生都能參與到課程活動(dòng)中，回顧性討論實(shí)現(xiàn)了“有錯(cuò)必糾”。AR技術(shù)所營造的逼真的搶救情景、人機(jī)對話等，彌補(bǔ)了教學(xué)資源的不足，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神