探討小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略

王亞紅

摘要：在實(shí)際生活中會(huì)產(chǎn)生各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，這些知識(shí)源于生活且用于生活。語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科之一，其目的是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，所以教師需要將語(yǔ)文教育與生活相互結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較熟悉的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。本文筆者分析小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的意義，最后制訂幾條小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化教學(xué);教學(xué)對(duì)策

引言：

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不僅是開(kāi)展識(shí)字與讀寫(xiě)，更是培養(yǎng)學(xué)生人際交往和口語(yǔ)表達(dá)的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不但要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生講解基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，而且還要從學(xué)生自身角度入手，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，把生活知識(shí)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)更多和語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生自主參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的重要意義

在新課改背景下，任何學(xué)科所選擇的教學(xué)方法與教學(xué)模式，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其在日常學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并在循序漸進(jìn)的培養(yǎng)中具備自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師采用生活化教學(xué)方式可以教學(xué)生掌握語(yǔ)言思維，使其在教師循循善誘的引導(dǎo)下強(qiáng)化思維能力。如在低年級(jí)教學(xué)中，教師提問(wèn)：秋天樹(shù)葉為什么會(huì)變黃？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下給出形式各樣的答案，有的學(xué)生說(shuō)樹(shù)葉想變成色彩斑斕的蝴蝶;有的學(xué)生說(shuō)天氣冷了，樹(shù)葉想回到大地媽媽溫暖的懷抱。正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)日常生活的積累與觀察，才會(huì)在腦海中形成簡(jiǎn)單而美好的想象。而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師則把側(cè)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)傳授以及閱讀寫(xiě)作技能訓(xùn)練方面，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)生活化不僅可以讓語(yǔ)文更加貼近自然生活，還能提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)許多未知事物存在較為強(qiáng)烈的好奇心，并且該階段的學(xué)生思維正處于發(fā)展階段，每個(gè)學(xué)生都具有無(wú)窮無(wú)盡的想象力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并將該優(yōu)點(diǎn)予以放大，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心。這就要求教師在日常授課中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象，不能禁錮學(xué)生的思維。教師運(yùn)用生活化教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試扮演語(yǔ)文課文中的每一個(gè)人物，并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象與聯(lián)想，加入自己的情感，促使學(xué)生天真爛漫的個(gè)性在語(yǔ)文課堂得以綻放。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略

（一）開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活視野

影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的原因之一，是所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知不符，導(dǎo)致學(xué)生不僅難以接受和消化知識(shí)，還可能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，這對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展有阻礙作用。而造成這一教學(xué)現(xiàn)狀的原因主要是學(xué)生的生活閱歷不足，導(dǎo)致自身的認(rèn)知范圍相對(duì)狹窄，影響學(xué)生的接受和理解能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，通過(guò)組織學(xué)生調(diào)查訪問(wèn)和查閱，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和能力，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高有重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》這首詩(shī)的時(shí)候，由于學(xué)生缺乏對(duì)于這段歷史的了解，使得學(xué)生不能充分理解和感受詩(shī)歌的內(nèi)容與情感，這時(shí)教師如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前理解，利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生普及長(zhǎng)征的歷史背景和艱辛歷程，在擴(kuò)展學(xué)生視野的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與詩(shī)歌學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的高效開(kāi)展有重要的意義。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

開(kāi)展生活化教學(xué)主要是將教材理論的知識(shí)與實(shí)際豐富多樣的生活緊密聯(lián)系，在充分激起學(xué)生共鳴和主動(dòng)探究興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文綜合知識(shí)的能力和水平。而具體開(kāi)展生活化的教學(xué)，需要教師從軟環(huán)境和硬環(huán)境兩個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。硬環(huán)境主要是指教室內(nèi)部的環(huán)境，教師可以采用多樣化的方式對(duì)教室進(jìn)行裝飾，例如，可以置辦一些植物的盆栽擺在窗臺(tái)，在教室設(shè)置讀書(shū)角等。通過(guò)生活和趣味化教室環(huán)境的布置，能幫助學(xué)生放松心情，有效地投入到日常的語(yǔ)文教學(xué)中。軟環(huán)境就是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生虛擬創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)《草》這篇文章之前，教師可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中小草破土而出的情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受和體會(huì)小草堅(jiān)強(qiáng)的意志和生命力，進(jìn)而達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（三）積極開(kāi)展生活實(shí)踐，全面提高學(xué)生的能力

在實(shí)施語(yǔ)文生活化教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該與學(xué)生構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，在深入了解學(xué)生性格特征和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，挖掘生活化的教學(xué)資源，促使學(xué)生能夠成功融入教學(xué)情境，親身實(shí)踐與感悟教學(xué)的內(nèi)容。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以“最喜歡的游戲”為題的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)回憶，并與同學(xué)討論和分享自己喜歡什么游戲、喜歡的原因、游戲的體驗(yàn)等，最后在教師進(jìn)行一定總結(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與到寫(xiě)作的練習(xí)中。通過(guò)這樣的教學(xué)方式不僅增加了師生和生生間的互動(dòng)與交流，還培養(yǎng)了學(xué)生回憶和回味生活的意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

例如，學(xué)校在組織學(xué)生參與大掃除勞動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)到每個(gè)人的力量和價(jià)值，能夠快速地還原學(xué)校干凈、整潔的環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生還能充分地感受到團(tuán)隊(duì)合作和互幫互助的重要意義。除此之外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外的游覽，帶領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)山河的壯麗，體會(huì)中國(guó)濃厚的歷史韻味和文化，在充分激發(fā)愛(ài)國(guó)熱忱的同時(shí)，豐富學(xué)生的閱歷和情感，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展有重要的影響。

結(jié)語(yǔ)

總之，為了保證生活教學(xué)的有效性，需要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建多元化教學(xué)氛圍，保證生活化教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知需求相統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)靈活使用到生活中，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升提供條件。

參考文獻(xiàn)：

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