核心素養(yǎng)培養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革策略探究

封阿霄

摘要：當(dāng)前我國正處于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的關(guān)鍵時期，各學(xué)科教師都將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展視為核心教育目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，以此來實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)理想化教育目標(biāo)。以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，教師在進(jìn)行教學(xué)流程設(shè)計過程中應(yīng)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即提高他們的數(shù)感、符號意識、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析能力等，基于此本文將詳細(xì)分析基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)培養(yǎng);課程改革;策略探究

引言：

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，為保證他們邏輯思維能力、數(shù)據(jù)分析能力、基礎(chǔ)運(yùn)算能力、綜合實(shí)踐能力的不斷提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教育思想，對課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，讓同學(xué)們在課上化被動為主動，從根本上提高教學(xué)效率與質(zhì)量，為小學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)多元情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是最好的老師，小學(xué)時期學(xué)生普遍具有貪玩好動、注意力不集中的個性特征，他們在面對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識時容易產(chǎn)生厭煩或抵觸情緒，教師想要強(qiáng)化教學(xué)效果、提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力首先需要激發(fā)他們的探索興趣，讓所有人都能在主觀意識的驅(qū)使下分析知識內(nèi)涵、積極參與實(shí)踐活動，此間教師可以通過實(shí)物展示、多媒體展示等方式完成情境的創(chuàng)設(shè)，從而充分發(fā)揮出學(xué)生在課上的主體作用，讓他們在飽滿的熱情下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。在此過程中教師需始終堅定以生為本的核心理念，將抽象知識具象化，進(jìn)而自然強(qiáng)化小學(xué)生的符號意識，讓他們在對知識產(chǎn)生深刻理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展[1]。

例如教授人教版三年級上冊《倍的認(rèn)識》一課時，教師首先為同學(xué)們展示在秋天這一豐收季節(jié)倉庫的圖片，將同學(xué)們帶入情境之中，從而依次展示帶有兩個胡蘿卜、四個胡蘿卜、六個胡蘿卜的圖片，并出示小兔子拔蘿卜的主題圖，利用趣味、生動的圖片激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)他們嘗試用“幾個幾”來對胡蘿卜數(shù)字進(jìn)行描述，自然滲透“倍”的概念，在潛移默化中深化他們的知識認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上與同學(xué)們交流互動，提高他們用“倍”進(jìn)行語言描述的能力，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、注重問答教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)之一，在此期間教師應(yīng)注重對學(xué)生問題意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓所有人都能在積極動腦、自主探究的過程中明確數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，在求知欲的驅(qū)使下打破常規(guī)思想的束縛，進(jìn)而提高他們對所學(xué)知識靈活運(yùn)用的能力，實(shí)現(xiàn)理想化教育目標(biāo)。期間教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容在課上不斷向同學(xué)們提出思考問題，并鼓勵他們從不同的角度分析問題、解決問題，保證全體同學(xué)們在自主探索中實(shí)現(xiàn)數(shù)感與數(shù)據(jù)分析能力的提升，得到綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交流互動，保證他們之間產(chǎn)生思想的碰撞，增加他們思維的廣度，促進(jìn)全體學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

例如教授人教版五年級上冊《可能性》一課時，教師在講解基礎(chǔ)知識的過程中需不斷向同學(xué)們提出思考問題，為他們提供思維發(fā)展與語言表達(dá)空間，如：“教室外面出現(xiàn)了敲門聲，可能是誰來了？”、“紙盒里有紅、黃、綠、藍(lán)的小球各五個，隨機(jī)拿出一個，該小球是什么顏色？如果紙盒里只有紅色小球，那么將它拿出來會是什么顏色呢？”通過提問的方式深化學(xué)生對“不確定性”、“確定性”概念的認(rèn)知，鍛煉他們的思維能力，提高整體教學(xué)有效性。

三、組織實(shí)踐活動，提高學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)算能力

課內(nèi)組織實(shí)踐活對強(qiáng)化小學(xué)生核心素養(yǎng)起到了積極作用，想要最大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就必須給予他們大量的實(shí)踐創(chuàng)作機(jī)會，在潛移默化中提高他們分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，從根本上深化他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知，保證所有人在有效學(xué)習(xí)后能夠更好地處理實(shí)際生活中出現(xiàn)的相關(guān)問題，最終得到運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析觀念、空間觀念的提升，保證他們在后續(xù)學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的發(fā)展[2]。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂實(shí)踐活動時應(yīng)堅定落實(shí)生本理念，從滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求出發(fā)，開展小組表演、算數(shù)游戲、生活觀察等實(shí)踐活動，幫助學(xué)生集中注意力，讓所有人都能充分發(fā)揮出自己的潛能，學(xué)生能夠在真實(shí)感悟中明確知識內(nèi)涵，并將理性觀點(diǎn)與感性觀點(diǎn)結(jié)合，完成任務(wù)后自然理解教科書內(nèi)的知識概念或是數(shù)學(xué)定理的產(chǎn)生過程，從而自然實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提高，得到核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、微課構(gòu)建課堂，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在對現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新的過程中必須明確一點(diǎn)，學(xué)生為課堂的主體，必須重點(diǎn)強(qiáng)化他們的獨(dú)立意識，讓所有人都能自然實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展[3]。課程構(gòu)建的過程中教師應(yīng)該合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段錄制微課視頻，課前預(yù)習(xí)階段為同學(xué)們提供優(yōu)質(zhì)自學(xué)材料，讓所有人都能在明確重難點(diǎn)知識的前提下為自己制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也能在得到反饋信息后在正式教學(xué)期間組織學(xué)生參與知識探討任務(wù)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，同學(xué)之間在合作互動、交換觀點(diǎn)的過程中逐漸理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，并主動完成實(shí)踐任務(wù)，從而得到獨(dú)立意識、理解能力及語言表達(dá)能力的提升，為他們核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)時期的關(guān)鍵學(xué)科之一，在新課程改革的形勢下教師必須遵循現(xiàn)代化教育理念對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，課程改革期間將促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展視為主要目標(biāo)，通過情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐活動的組織來完成課堂的構(gòu)建，期間充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓他們可以在自主思考問題、主動完成探索任務(wù)的過程中理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，最終提高對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，為未來學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫家政.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革芻議[J].教育界，2020，18：95-96.

[2]許榮科.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)本真課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2020，14：81-82.

[3]江秀麗.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].中國教師，2020，S1：18.