核心素養(yǎng)背景下提高初中物理教學效果的策略研究

于篤榮

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展和推進，近年來我國的教育事業(yè)在不斷的發(fā)展和進步。以學生核心素養(yǎng)提升為新方向的教學模式受到了教育界的重視，以分數(shù)為先的應(yīng)試教育時代已然成為歷史。以核心素養(yǎng)理念發(fā)展為方針的初中物理教學，能夠有效的提升教學質(zhì)量和教學效率，對學生的綜合學習能力強化有著積極的幫助作用，同時對構(gòu)建現(xiàn)代化新型物理課堂有著積極的指導意義，本文將淺析基于核心素養(yǎng)的初中物理教學創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學創(chuàng)新;實踐探究

在教學初中物理的時候，由于各種的原因直接導致初中生缺乏學習物理的興趣，所以就會出現(xiàn)同學們學習效率比較低，老師教學成效也不理想的狀況。最主要的原因便是初中生缺乏核心素養(yǎng)，所以，老師要想改變他們疏于學習的情況，就要在核心素下教學物理。因此，老師在平常教學的時候，要格外重視同學們各方面的發(fā)展，全方面提升他們的學習能力，完善教學的形式。

一、培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的重要意義

隨著教學理念的不斷更新與發(fā)展，將核心素養(yǎng)融入初中物理課堂已成為提高課堂效率的有效途徑之一，因此，教師應(yīng)按照培育學生核心素養(yǎng)的標準，采取科學合理的教學手段，增強物理課堂的創(chuàng)新性。在教授理論知識的過程中，教師強調(diào)核心素養(yǎng)的重要性，有助于學生更深入地掌握物理概念，加深對基礎(chǔ)理論的理解。多種多樣的實驗教學可以有效地發(fā)散學生的思維，點燃學生的學習激情，因此教師可通過實驗操作的細節(jié)化，增強學生的獨立實踐能力。在初中物理教育改革中，教師應(yīng)關(guān)注對學生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，指導學生在相應(yīng)的問題情境中獨立思考問題，思考解決問題的正確方式，增強學生探究問題的主動性，使其在反復思考和鉆研中深化對物理知識的理解，逐步形成科學的態(tài)度和意識，促進自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的初中物理教學創(chuàng)新策略

（一）出發(fā)于“生”，務(wù)本學生實際

教師的教學水平以及學科專業(yè)素養(yǎng)是教學效果提升的前驅(qū)，教學能力的高低會造成不同教師在不同的學科教學當中取得不一樣的教學效果。而導致這種差別的原因是，能力強的教師能夠在完成知識傳授的同時，以巧妙的教學設(shè)計去洞察學生的學習實情和當堂教學狀況，通過講解知識、觀察效果、收取反饋，來對后續(xù)的教學計劃進行改變，進而提升教學效率。

比如在學習“阿基米德原理”這一節(jié)知識的時候，對于班級當中的中層生和后進生來說，教師提出的教學要求就是“掌握教材當中的物理原理和現(xiàn)象，能夠解決中難度習題，夯實基礎(chǔ)知識體系?！?，而對于優(yōu)等生來說教師要“適當增加教學寬度，提升四維深度，提升學生的分析能力，能夠解決復雜習題?！背嗽趯W習要求上進行差異化設(shè)計，課后作業(yè)也要同步的進行差異化設(shè)計，通過必做題和選做題來區(qū)分學生群體，通過“分層教學，因材施教”的教學理念，讓學生能夠在階段性的學習當中獲取成功的喜悅，把長遠目標拆分成短期可實現(xiàn)的教學目標，讓學生的學習能力和學習信心得到強化，提升課堂教學效率，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）立足于“理”，培養(yǎng)學生物理觀念

初中物理具有較為明顯的學科特點，大多衍生于平凡的生活當中，以抽象化的語言總結(jié)出復雜的生活規(guī)律，在此基礎(chǔ)上研究其特征和性質(zhì)。所以教師在教學當中可以嘗試借助生活化現(xiàn)象來解釋物理原理及定義，讓物理教學更加的生活化，這不僅能夠降低學生的理解難度，將知識帶入生活化場景當中也更加具有記憶特點，能夠加深學生的理解和認識，拉近了生活和物理之間的距離，能夠讓學生逐漸養(yǎng)成以物理眼光看待生活問題的這一科學思維，對學生核心素養(yǎng)的提升有著積極的幫助。

比如在學習“磁場”這個知識的時候，學生看電視劇的時候經(jīng)常會看到這樣的場景，在森林、沙漠、地下隧道等地方指南針會失靈，而讓指南針失靈的原因是什么，學生卻不清楚，電視劇當中的解釋五花八門，缺少合理的科學依據(jù)，教師就可以以這個現(xiàn)象為切入點，讓學生去了解“磁場”的存在，學生在通過這種教學詮釋過后，能夠透過生活現(xiàn)象看到其中的物理本質(zhì)，對學生物理觀念這一核心素養(yǎng)培育有著積極的幫助。

又如在學習“阿基米德原理”的時候，教師就可以模擬“人在死?？磿边@一生活化現(xiàn)象，利用易拉罐來做類比實驗，通過實驗來講解阿基米德原理在其中的應(yīng)用，通過類比實驗來優(yōu)化學生的理解過程，能夠大幅地提升教學效果，強化學生的物理觀念。

（三）溫暖于“情”，塑造學生的科學態(tài)度和責任

一談到初中物理的學習，很多學生會覺得抽象、枯燥，就像被壓縮的彈簧一樣，越是沒有積極性，壓縮的越厲害，學生在學習中受到的阻礙就越大。因此，在實際的教學過程中，教師除了要精化和細化教學過程，同時也要注意情感教育，通過培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和責任來提升學生的核心素養(yǎng)。

比如說在學習“阿基米德原理”的時候，正是因為阿基米德茶飯不思，腦袋里時時刻刻想著國王出的難題，最終才有了聞名于世的“阿基米德原理”，因為有了這些科學家的偉大發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代文明才得以進步，人類社會才得以發(fā)展，讓學生明白學習物理不僅僅是強化個人能力的必須途徑，也是他們肩膀上所背負的責任和使命。很多學生在初中物理學習當中，學習態(tài)度消極、做題過程馬虎、對于知識一知半解、心浮氣躁，教師可以通過在教學當中注入情感教育來改變學生的這一學習態(tài)度，讓學生明白探究物理規(guī)律是一件極其嚴肅，容不得粗心大意的科學過程。教師要學會在課堂教學當中注入情感元素，讓學生的情感訴求得到滿足，將抽象的知識體系具體化、細節(jié)化、情感化，“熔化”教學情感環(huán)境，通過互動“汽化”枯燥教學氛圍，讓師生關(guān)系得到“升華”，放大學生的閃光點，通過不斷的肯定和鼓勵強化認同感，讓學生在生活、學習當中能夠感受物理知識對社會進步的實際價值，進而提升培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生的能力得到提升和強化。

三、結(jié)束語

綜上所述，在教學初中物理的時候，要想可以有效提升物理教學質(zhì)量，那么老師在具體教學時就要培養(yǎng)同學們的核心素養(yǎng)，并落實各種符合他們學習成長的物理教學方式，這樣才能夠從根本上提高初中生學習物理的質(zhì)量，進而為當今社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型的人才。

參考文獻：

[1]劉建平.核心素養(yǎng)背景下提升初中物理教學有效性的策略[J].考試周刊，2020（7）：137-138.

[2]鄭春愛.核心素養(yǎng)背景下提高初中物理教學有效性的策略探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（19）：91.