淺談研究性合作學(xué)習(xí)在高中政治課堂的實(shí)踐應(yīng)用

李小媛

摘要：在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育理念與課堂教學(xué)時(shí)間的影響，教師往往采取自己?jiǎn)为?dú)講授的方式開(kāi)展教學(xué)，很少與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，學(xué)生只能跟著教師的思路一步步探析。很多學(xué)生看似理解了相關(guān)知識(shí)，但是在做題時(shí)又無(wú)從下手，這非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與學(xué)習(xí)能力。在新課程改革背景下，教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中采用研究性合作學(xué)習(xí)模式，能夠轉(zhuǎn)變過(guò)去“一對(duì)多”的教學(xué)模式，讓所有學(xué)生都參與課堂討論，且不局限于教材，而是通過(guò)引入更豐富、更多樣的內(nèi)容，促使學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，解答各類問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中政治;學(xué)習(xí)任務(wù);教學(xué)策略

新課程改革對(duì)高中政治教學(xué)提出了新的要求，要求教師改變過(guò)去“填鴨式”或“灌輸式”的教學(xué)方式，注重突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)?；谘芯啃院献鲗W(xué)習(xí)視角下，教師應(yīng)根據(jù)高中政治教學(xué)內(nèi)容，了解高中生的政治學(xué)科基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多種教學(xué)手段，更好地提高政治教學(xué)效果，達(dá)成思想政治教學(xué)目標(biāo)。

一、提供豐富的預(yù)習(xí)資源，做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

基于合作學(xué)習(xí)的高中政治教學(xué)受很多因素的影響，如教育理念、教學(xué)方式與教學(xué)資源等。在合作學(xué)習(xí)中，教師首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能更好地組織和開(kāi)展各種各樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，為了讓學(xué)生有所準(zhǔn)備地參與課堂合作學(xué)習(xí)，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，提高合作學(xué)習(xí)效率，教師需要結(jié)合高中政治教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)高中生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況，提供豐富的預(yù)習(xí)資源，讓學(xué)生在課前做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。課前預(yù)習(xí)任務(wù)主要是由學(xué)生獨(dú)自完成，當(dāng)個(gè)體無(wú)法獨(dú)自完成時(shí)，還可以在小組中共同討論解決。

例如，在教學(xué)完人教版思想政治“只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”的第一框“偉大的改革開(kāi)放”后，教師可以根據(jù)第二框的主題“中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”收集預(yù)習(xí)資料，制作預(yù)習(xí)學(xué)案，并提前推送或者發(fā)放給學(xué)生，輔助學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)資料主要是在改革開(kāi)放后、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家過(guò)程中的歷史資料，以及融入一些情景問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)教材與所學(xué)知識(shí)思考與解答。

二、明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)問(wèn)題情境

在合作學(xué)習(xí)模式的引領(lǐng)下，高中思想政治教學(xué)中，為更好地引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂合作學(xué)習(xí)中，教師還需要明確相關(guān)課程的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，引入與之相關(guān)的圖文和視頻資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境。這些圖文與視頻資源主要是重要會(huì)議的講話與對(duì)應(yīng)視頻、社會(huì)熱點(diǎn)案例等，教師可借助多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，讓情景更加生動(dòng)，更好地吸引學(xué)生的注意力。

例如，在人教版思想政治的“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”主題教學(xué)中，通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到中華民族實(shí)現(xiàn)了從站起來(lái)、富起來(lái)再到強(qiáng)起來(lái)的重大轉(zhuǎn)變，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。根據(jù)本課內(nèi)容，學(xué)生可以明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是掌握新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)涵與意義，認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義矛盾，熟悉新時(shí)代如何更好地落實(shí)與發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。根據(jù)本課重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以借助多媒體設(shè)備播放部分國(guó)家總書(shū)記在中共十九大上的講話視頻，在講到“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位”這句話時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：“新時(shí)代指的是什么？這意味著什么？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，更好地引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與探討。

三、開(kāi)展情景模擬活動(dòng)，布置課外合作任務(wù)

在高中政治課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師不僅可以組織學(xué)生開(kāi)展理論探討活動(dòng)，還可以組織學(xué)生開(kāi)展情景模擬活動(dòng)，主要是根據(jù)相關(guān)政治課程主題，先讓學(xué)生熟悉理論知識(shí)，然后分組參與情景模擬。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生可以更好地理解與掌握相關(guān)知識(shí)。教師還可以根據(jù)政治課程內(nèi)容，布置課外合作學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是以社會(huì)實(shí)踐調(diào)查任務(wù)為主，這可以讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得書(shū)本之外的知識(shí)，發(fā)揮集體的力量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與團(tuán)結(jié)合作精神。

以人教版思想政治“我國(guó)的基本政治制度”一課為例，“基層群眾自治制度”主要理論知識(shí)包括基層群眾自治的組織形式內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)村民自治與居民自治，理解民主選舉、民主協(xié)商、民主角色、民主管理、民主監(jiān)督等。在讓學(xué)生理解與掌握了這部分理論知識(shí)后，教師可以先播放農(nóng)村村委會(huì)換屆選舉的視頻，讓學(xué)生更好地熟悉村委會(huì)主任、副主任和委員采取的直接選舉的方法與流程，之后指導(dǎo)學(xué)生分組參與表演，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。

四、展示合作學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行科學(xué)性的評(píng)價(jià)

在課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓各個(gè)小組選出代表展示合作學(xué)習(xí)的成果，并對(duì)具體結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。關(guān)于學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，教師可以先讓各個(gè)小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，之后再讓小組互相評(píng)價(jià)。在此之后，教師需要將小組展示成果、小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程等因素納入其中，并分別計(jì)分，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給予不同的評(píng)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的小組，鼓勵(lì)其他小組向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，再接再厲。

例如，在人教版思想政治必修二的“公有制為主體多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”主題教學(xué)中，針對(duì)“我國(guó)作為社會(huì)主義國(guó)家為何要允許非公有制經(jīng)濟(jì)的存在”這一問(wèn)題，在各小組進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)后，教師需要理論聯(lián)系實(shí)際，分析具體問(wèn)題，之后結(jié)合各小組代表的實(shí)際作答情況，從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括回答的正確性、理論聯(lián)系實(shí)際情況、回答的語(yǔ)氣等。在評(píng)價(jià)后，教師還應(yīng)注意多鼓勵(lì)學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，在研究性合作學(xué)習(xí)視角下的高中政治教學(xué)中，教師需要在明確合作學(xué)習(xí)主要內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中政治知識(shí)，認(rèn)識(shí)當(dāng)前高中生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知情況，確定相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識(shí)與解題技能，提高學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

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