基于深度學(xué)習(xí)的初中英語寫作教學(xué)研究

譚珊

摘要：如今我國教育改革逐漸深入，英語教學(xué)面臨著新的改變，傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方法已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，在英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語寫作;閱讀文本;寫作方法

隨著信息化、全球化時(shí)代的到來，國際交流與文化溝通變得更加頻繁，有效的溝通需要語言表達(dá)作為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確的表達(dá)才能實(shí)現(xiàn)理念觀點(diǎn)的交流與傳播。目前世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的語言就是英語。初中生英語寫作水平的提升是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。很多學(xué)生對(duì)英語寫作非常抵觸，寫作時(shí)用詞、語法等頻頻出錯(cuò)，究其原因是英語學(xué)習(xí)不夠深入，沒有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

1 深度學(xué)習(xí)的概念

深度學(xué)習(xí)，指的是在教師引領(lǐng)下，以具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主題，以學(xué)生為中心，全面參與到學(xué)習(xí)過程中，積極體驗(yàn)成功，獲得相應(yīng)知識(shí)以及進(jìn)步的學(xué)習(xí)過程。這一過程中，要求學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)掌握學(xué)科核心知識(shí)，并了解學(xué)習(xí)過程，逐漸認(rèn)識(shí)學(xué)科本質(zhì)和思想方法，逐漸養(yǎng)成積極健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正態(tài)度，具有高級(jí)社會(huì)性情感以及正確的思想價(jià)值觀，逐漸在學(xué)習(xí)成長中成為具有批判性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性以及合作精神的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。

2 實(shí)現(xiàn)初中英語寫作的深度教學(xué)的策略

2.1 借助思維導(dǎo)圖落實(shí)深度學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)詞匯的駕馭能力直接影響著他們的寫作水平。對(duì)于初中英語教學(xué)來說，語言環(huán)境缺乏是很難改變的客觀事實(shí)，這就需要教師借助一定的教學(xué)工具解決這一問題。引入思維導(dǎo)圖展開寫作教學(xué)是非常有效的方式之一。思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生思維的拓展，還能幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維能力，讓學(xué)生具有更廣闊的英語應(yīng)用空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)語言運(yùn)用技巧的掌握。

此外，興趣大多來源于深度思考，對(duì)英語的思考能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這門語言，并從內(nèi)心認(rèn)可語言學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的種種樂趣，從而愛上英語學(xué)習(xí)。以人為本的教育理念推崇“做中學(xué)”，也就是讓學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)、自身愛好等融入學(xué)習(xí)，用更飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 開放式寫作，開展個(gè)性化寫作教學(xué)

不同的學(xué)生有不同的成長背景和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的寫作能力的差異也使他們?cè)诿鎸?duì)同一個(gè)寫作題目時(shí)有不同的寫作狀態(tài)，如基礎(chǔ)較好的學(xué)生的寫作過程如行云流水，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能只寫了兩句就不知如何下筆了。針對(duì)這種情況，英語教師可以為學(xué)生設(shè)定開放式的寫作題目，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況自由發(fā)揮，使學(xué)生在寫作時(shí)不會(huì)受到題目的限制，而是圍繞主題自行選擇想要寫的內(nèi)容。這不僅降低了學(xué)生寫作難度，還能使教師了解學(xué)生的真實(shí)水平，便于教師及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。此外，在批改作文時(shí)，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的作文特點(diǎn)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)意見，從而幫助學(xué)生掌握寫作方法。

例如，What would you want to drink？一文中包括“would like...”這一句式，為了便于學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以為學(xué)生布置這樣的寫作練習(xí)：假設(shè)你是一名記者，請(qǐng)用“would like...”這一句式來采訪你的朋友和家人。這使學(xué)生可以在自己熟悉的領(lǐng)域選擇采訪主題，降低了寫作難度，而且留給學(xué)生很大的創(chuàng)作空間，有助于學(xué)生鞏固“would like...”這一句式，提高了學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

2.3 以讀促寫，積累素材

很多初中生在英語學(xué)習(xí)中將作文看作“攔路虎”，這是因?yàn)樵撃挲g段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，生活中也不具備良好的英語學(xué)習(xí)語境，所以寫出的作文大多用詞簡單、內(nèi)容匱乏?；谶@一現(xiàn)狀，教師可以借助英語閱讀來豐富學(xué)生的閱歷，提升學(xué)生的英語寫作水平。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生縮寫或改寫教材文章，以提高學(xué)生的寫作水平。

例如，在教學(xué)仁愛版八年級(jí)上冊(cè)教材 Unit 1 The school sports meet is coming 時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行縮寫。本篇主要講述了運(yùn)動(dòng)會(huì)即將到來，Li Ming 和 Yu Ting 對(duì)參與運(yùn)動(dòng)會(huì)充滿信心。學(xué)生可以在完成閱讀后對(duì)其進(jìn)行改寫，將核心詞匯 take part in， be good at 等應(yīng)用其中，在寫作中保證對(duì)話復(fù)述的完整性，還要體現(xiàn)出原文中的精彩表達(dá)。在作文縮寫或仿寫中，學(xué)生會(huì)更熟悉寫作過程，從整體把控寫作思路，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的提升，挖掘出學(xué)生英語寫作的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在實(shí)踐中，教師要合理運(yùn)用教輔材料，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，并嘗試對(duì)閱讀到的美文、故事進(jìn)行仿寫或改寫。通過長期練習(xí)，學(xué)生的讀、寫興趣都能得到提升，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)增強(qiáng)。

在作業(yè)互批過程中，學(xué)生還能通過借鑒其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，共同發(fā)展。在以閱讀促進(jìn)寫作的過程中，教師尤其要重視講解核心詞匯和句式，幫助學(xué)生掌握其應(yīng)用方法，從而使學(xué)生掌握豐富的寫作技巧與行文方式，實(shí)現(xiàn)英語寫作水平的提升。

3 結(jié)束語

綜上，初中英語教學(xué)中必須提升對(duì)深度學(xué)習(xí)的關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)教材的研究，深挖教材文本，充分利用教材文本資源，以舊引新，幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)遷移，提升初中英語教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)深度。

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