高中化學(xué)高考復(fù)習(xí)的有效策略分析

鄧現(xiàn)坤

摘要：化學(xué)作為一門綜合性學(xué)科與實(shí)際生活息息相關(guān)，且化學(xué)在高考占分比例中不低，因此學(xué)生和教師都要重視化學(xué)在高三復(fù)習(xí)階段。作為化學(xué)教師要在最后關(guān)頭指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)不僅要以查漏補(bǔ)缺鞏固知識為目標(biāo)還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力使其在考場上靈活應(yīng)變以最佳狀態(tài)迎考。高中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間和過程緊湊，教師要引導(dǎo)學(xué)生高效有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)以達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果，基于此筆者就高中化學(xué)復(fù)習(xí)展開了以下論述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高考;復(fù)習(xí)

高中階段是知識的進(jìn)階階段，高中的綜合性學(xué)科相較于初中來說難度有了質(zhì)的飛躍，且近年來高考不斷改革，其題目呈開放性、靈活性等特點(diǎn)，這不僅使學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上有困難在答題思維上更是充滿了障礙。基于學(xué)科的難點(diǎn)和高考題目的特點(diǎn)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)使要兩頭兼顧，不僅要對高三的所有化學(xué)知識進(jìn)行歸納整理查漏補(bǔ)缺還要培養(yǎng)能夠靈活運(yùn)用化學(xué)知識的能力，還在學(xué)生面對高考的強(qiáng)大壓力下幫助學(xué)生樹立自信心以良好的心態(tài)進(jìn)行備考。因此教師在面對種種情況下要制定一套科學(xué)高效的復(fù)習(xí)攻略保障學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

1進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)

1.1化學(xué)學(xué)科的知識難

化學(xué)學(xué)科作為綜合性學(xué)科學(xué)生接觸時(shí)間晚，且初中的化學(xué)知識相對于來說較為簡單，初中化學(xué)對學(xué)生的理科思維要求不高，但一到了高中化學(xué)學(xué)科的難度陡然上升，不僅是學(xué)科知識難度的上升包括對學(xué)生理科思維的要求也加強(qiáng)許多，且高中課程緊湊，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)吃力跟不上，不知不覺間就與教學(xué)目標(biāo)落后了許多。

1.2高考的不確定性

隨著教育改革高考的出題越來越傾向于靈活性，這要求學(xué)生在答題時(shí)具備高度的思維敏捷能力和強(qiáng)大的開散思維的能力，且高考題目每年變化都甚大致使教師在制定復(fù)習(xí)方案時(shí)不好拿捏重點(diǎn)，學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)重。

1.3學(xué)生心理壓力大

高考作為決定學(xué)生前程的重要分水嶺，許多學(xué)生都想借助高考的平臺為以后博得一個(gè)好的人生前景，但高考一年僅一次且一場考試定“勝負(fù)”所有學(xué)生都把希望壓在這幾場考試上，難免心理壓力大，在高三復(fù)習(xí)階段不乏因壓力過大而致使出現(xiàn)心理問題的，因此學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也是復(fù)習(xí)路上的一大阻礙。

2復(fù)習(xí)攻略

2.1進(jìn)行知識整合

在復(fù)習(xí)階段是將整個(gè)高三學(xué)過的化學(xué)知識都進(jìn)行復(fù)習(xí)，而三年學(xué)過的化學(xué)知識且不說量多，還包含了許多復(fù)雜的、瑣碎的知識，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第一遍復(fù)習(xí)的時(shí)候要先將前知識進(jìn)行一個(gè)大的分類匯總?；瘜W(xué)知識具有復(fù)雜的概念性知識和需要實(shí)操的實(shí)驗(yàn)知識，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)從高一的課程開始一課一課的復(fù)習(xí)，在進(jìn)行了一章節(jié)的復(fù)習(xí)之后令學(xué)生整理出一個(gè)知識框架，將重點(diǎn)知識，小的知識點(diǎn)都含括在知識網(wǎng)中。越久遠(yuǎn)的知識學(xué)生越是忘記的快，除了經(jīng)常用到的，一些小的知識點(diǎn)經(jīng)常會(huì)遺忘，因此在進(jìn)行第一遍復(fù)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)過的每一章節(jié)知識都進(jìn)行歸納整理，喚起學(xué)生對知識的印象將知識點(diǎn)在每一章節(jié)的復(fù)習(xí)中集中起來，方便學(xué)生的記憶。

2.2進(jìn)行分類

在進(jìn)行了第一遍的歸納整理后，教師應(yīng)將這些知識進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，高中化學(xué)具有很多概念性的知識、考驗(yàn)學(xué)生思維的知識和實(shí)踐性較強(qiáng)的知識。教師可以將知識氛圍這三類打印成復(fù)習(xí)資料，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)針對不同種類的知識采用不同的復(fù)習(xí)方式。如：難以理解的概念性知識學(xué)生就要花時(shí)間多理解，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)就要多花時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，利用做題、舉例等多方面幫助學(xué)生對概念性知識進(jìn)行理解記憶;著重于考驗(yàn)學(xué)生思維的，教師在復(fù)習(xí)時(shí)就不能向進(jìn)行概念知識復(fù)習(xí)時(shí)那樣面面俱到，教師在這一方面只能起引導(dǎo)作用，教師可以為學(xué)生引導(dǎo)解題思路或解題方向。對于重難點(diǎn)知識最好是讓學(xué)生自己翻閱書籍或資料上的例題以從中發(fā)掘解題思路，當(dāng)學(xué)生實(shí)在進(jìn)入思維死胡同時(shí)再進(jìn)行合理的引導(dǎo)。且教師要多找這方面的題使學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，教師在找題時(shí)可盡量選取難度較大的，題型較為靈活的題，通過高強(qiáng)度的訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的思維靈活度;針對于實(shí)踐性較強(qiáng)的，教師可酌情選擇安全保險(xiǎn)可實(shí)施度高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，只有親自動(dòng)手，學(xué)生的記憶才會(huì)更加深刻，對于不明白的地方親身教學(xué)，這樣復(fù)習(xí)效率會(huì)高很多。對于具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)教師可通過多媒體播放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將文字和視頻結(jié)合起來，幫助學(xué)生深入記憶。

2.3重視重難點(diǎn)

雖然高考出題的重難點(diǎn)難以估摸，但書本上主流的重難點(diǎn)一般都是得分重點(diǎn)。因此教師進(jìn)行第二遍復(fù)習(xí)時(shí)教師要多花時(shí)間精力放在重難點(diǎn)上。教師可以將重難點(diǎn)單獨(dú)列成一份資料，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生將得分高，不好理解的知識啃透，不僅需要教師花大量的時(shí)間為學(xué)生講解，課后教師也要布置作業(yè)進(jìn)行題海訓(xùn)練，使學(xué)生在做題時(shí)將重難點(diǎn)知識理解透徹。

2.4關(guān)注學(xué)生的心理健康

每年都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生應(yīng)扛不住復(fù)習(xí)壓力而在高考前夕做出極端行為的，因此教師要將關(guān)注學(xué)生的心理健康也納入復(fù)習(xí)方案中，只有學(xué)生具備了良好的心態(tài)，才能以更好的狀態(tài)進(jìn)行備考?；瘜W(xué)知識本就復(fù)雜難懂，再面對重難點(diǎn)知識對于學(xué)生來書更是枯燥難捱，因此教師在講解重難點(diǎn)知識時(shí)可打造輕松的課堂氛圍，課后及時(shí)的為學(xué)生排憂解難，對心理素質(zhì)差的更要積極的進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

綜上所訴復(fù)習(xí)階段是高考前的最后沖刺階段，高中化學(xué)教師要結(jié)合高考出題形式和學(xué)生學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方案，以達(dá)到最終效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春梅.基于問題引領(lǐng)的高中化學(xué)專題復(fù)習(xí)模式探索—以“定量實(shí)驗(yàn)”專題復(fù)習(xí)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（11）：53-56.

[2]李高輝.關(guān)于提升高中化學(xué)總復(fù)習(xí)有效性的研究思考[J].考試周刊，2018（12）：161-162.