淺談小學(xué)班主任班級(jí)精細(xì)化管理的策略分析

張譯文

摘要：班主任要重視班級(jí)中的精細(xì)化管理，因?yàn)榭梢源龠M(jìn)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和自我意識(shí)的完善，而班主任在班級(jí)管理中能夠發(fā)揮重要作用。班級(jí)中的事務(wù)如果能夠達(dá)到精細(xì)化管理的標(biāo)準(zhǔn)，那么能為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在班級(jí)的精細(xì)化管理下，可以明確自己的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則和班級(jí)的管理制度，更可以促進(jìn)自身的素養(yǎng)。讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和做事原則。文章就小學(xué)班級(jí)管理教育和管理方式的開展策略進(jìn)行初步探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級(jí)管理;精細(xì)策略

班級(jí)里涉及的事務(wù)有許多，班主任要合理安排與管理班級(jí)中的職務(wù)，在管理班級(jí)時(shí)可以提高班主任的管理水平。學(xué)生在班主任的合理安排下，可以促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率和生活規(guī)律，通過班級(jí)的精細(xì)化管理制度，不但可以增長(zhǎng)班主任的管理水平，還能緩解班主任的管理壓力。對(duì)此關(guān)于班主任的班級(jí)管理能力和管理方式的策略提出以下幾點(diǎn)建議。

一、學(xué)習(xí)制度精細(xì)化

注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是班級(jí)管理中的第一要?jiǎng)?wù)，讓學(xué)生擁有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，班級(jí)中的整體成績(jī)也是班級(jí)績(jī)效考核之一，因此班主任在規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，可以嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過精細(xì)化班級(jí)學(xué)習(xí)制度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)態(tài)度的好標(biāo)桿，帶動(dòng)影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。班級(jí)中的學(xué)習(xí)制度精細(xì)化管理更看重合理調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)慣性，并進(jìn)行有效的管理與規(guī)范。

例如，班主任在班級(jí)中的學(xué)習(xí)制度精細(xì)化管理中，可以做出明確的規(guī)定：首先上課之前盡量提前5分鐘到達(dá)教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的課本資料。其次在上課期間不允許做出沖撞教師等無禮貌的行為，要去衛(wèi)生間或醫(yī)務(wù)室等需求需要向教師報(bào)備。然后在下課時(shí)要起身向教師行禮，除此之外，必須要在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，如有特殊情況需要提前向教師說明，如有違約超時(shí)者要接受相應(yīng)的懲罰。

班級(jí)中的學(xué)習(xí)制度的精細(xì)化，并不是要壓迫學(xué)生的天性，而是要讓學(xué)生意識(shí)到在規(guī)定的情況下和相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中需要遵守的學(xué)習(xí)制度。并且要讓學(xué)生明白，自身處于學(xué)生的身份階段需要履行一定的學(xué)習(xí)義務(wù)。通過班級(jí)學(xué)習(xí)制度的精細(xì)化管理，提升學(xué)生的人格素養(yǎng)，讓學(xué)生在有效的管理中，規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)也規(guī)范自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、班級(jí)職務(wù)精細(xì)化

班級(jí)里會(huì)涉及到大大小小的事務(wù)，而班級(jí)中對(duì)應(yīng)的事務(wù)發(fā)展會(huì)影響到班級(jí)的發(fā)展變化，好的活動(dòng)會(huì)為班級(jí)帶來良性的聲望，優(yōu)質(zhì)的事務(wù)管理也會(huì)促進(jìn)班級(jí)的提升。班主任在班級(jí)事務(wù)的精細(xì)化管理中，要分析班級(jí)成員的優(yōu)勢(shì)，分析班級(jí)事務(wù)有效管理的方法。盡可能的讓班級(jí)事務(wù)下調(diào)給學(xué)生，減輕班級(jí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)合理化學(xué)生技能本領(lǐng)的鍛煉，從而讓班級(jí)事務(wù)管理形成一個(gè)良性循環(huán)。

班主任在管理班級(jí)職務(wù)精細(xì)化時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的特長(zhǎng)分配安排學(xué)生進(jìn)行班級(jí)職務(wù)的工作。班主任可以組織一次班級(jí)職務(wù)的推選會(huì)，由學(xué)生自薦或他薦進(jìn)行職務(wù)的競(jìng)選，有的學(xué)生藝術(shù)文體比較擅長(zhǎng)，可以嘗試班級(jí)文娛委員的職務(wù)工作。有的學(xué)生體育鍛煉比較全能那么可以嘗試進(jìn)行體育委員職務(wù)的工作，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度比較優(yōu)秀，那么可以嘗試學(xué)習(xí)委員職務(wù)的工作。

班主任通過這樣的方式可以觀察學(xué)生擅長(zhǎng)的本領(lǐng)，以及合理安排學(xué)生在班級(jí)職務(wù)中的工作，以此可以通過下調(diào)班級(jí)職務(wù)，減輕班級(jí)的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在執(zhí)行班級(jí)職務(wù)時(shí)，也可以鍛煉自身的社交能力和技能本領(lǐng)。并且讓學(xué)生承擔(dān)起班級(jí)職務(wù)的工作，同時(shí)也是讓學(xué)生能夠在班級(jí)的學(xué)習(xí)中，能夠團(tuán)結(jié)一致一同創(chuàng)造班級(jí)優(yōu)秀的績(jī)效和未來的努力方向，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。

三、人文情感精細(xì)化

情感共鳴是最能打動(dòng)人心的地方，只有當(dāng)人與人之間有了情感共鳴，那么存在的情感則會(huì)上升一個(gè)高度。在班級(jí)的管理中同樣也需要人文情感的培養(yǎng)，一個(gè)班級(jí)體中如果沒有人情味，如果沒有向心力，那么班級(jí)呈現(xiàn)的氛圍則是松散并且不夠堅(jiān)固的狀態(tài)。因此班級(jí)中人文情感精細(xì)化的培養(yǎng)具有重要意義，班主任在管理班級(jí)時(shí)，要意識(shí)到一個(gè)班級(jí)情感足夠牢固，會(huì)給班級(jí)帶來積極的影響。

例如，在培養(yǎng)班級(jí)人文情感方面，班主任可以在根據(jù)班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生的生日進(jìn)行記錄，以月份為單位，為同一月生日的學(xué)生組織一次生日祝福會(huì)。在祝福會(huì)中所花費(fèi)的金額由班費(fèi)的開支，可以全班一起吃蛋糕，并為壽星送上班級(jí)的祝福。當(dāng)然班主任還可以為遇到疑難雜癥的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，鼓勵(lì)學(xué)生擁有積極的心態(tài)，讓學(xué)生能夠樹立不怕困難的精神。

通過班級(jí)人文情感的精細(xì)化的管理，能夠讓每一位學(xué)生感受到班級(jí)的人文情懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的信任，從而使班級(jí)更團(tuán)結(jié)。班主任愿意為每個(gè)學(xué)生舉辦生日祝福會(huì)，一方面可以讓學(xué)生感受到被班主任重視和班級(jí)的善意，另一方面可以提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)可，并且愿意為班級(jí)的事務(wù)努力貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語：

對(duì)于班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用，體現(xiàn)在每一則班級(jí)明文規(guī)定的班規(guī)，體現(xiàn)在每一次大規(guī)模班級(jí)活動(dòng)中的體貼，更體現(xiàn)在每一處暖人心脾的善意。精細(xì)化管理不是單純的對(duì)班級(jí)的管理，而是更深刻的去注重學(xué)生在管理之下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和感受。

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