高職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中滲透雙創(chuàng)教育的探究

曹學(xué)莉

摘要：雙創(chuàng)教育在高職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中是目前比較新穎的教學(xué)理念，也是藝術(shù)類(lèi)高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效策略。雙創(chuàng)包括精神創(chuàng)造和意識(shí)創(chuàng)造，而美術(shù)設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。因此，在高職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中滲透雙創(chuàng)教育有助于學(xué)生更好的提升創(chuàng)新意識(shí)，形成藝術(shù)個(gè)性。

關(guān)鍵詞：高職;美術(shù)設(shè)計(jì);雙創(chuàng)教育

引言：

高職院校的辦學(xué)體系主要是基于教學(xué)課程體系之上，制定人才培養(yǎng)的模式，以建設(shè)教學(xué)課程為主，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才進(jìn)行“雙創(chuàng)教育”。因此，作為高職院校，應(yīng)該積極加強(qiáng)課程體系的建設(shè)，設(shè)立健全的雙創(chuàng)教育體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，以社會(huì)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的全面發(fā)展。

一、高職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀

我國(guó)高職院校主要以培養(yǎng)職業(yè)人才為主，因此高職學(xué)生除了需要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而形成高職教育的辦學(xué)特色。在高職院校中，將培養(yǎng)人才作為教育教學(xué)的第一目標(biāo)，包括提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能等。但是從我國(guó)目前的情況來(lái)說(shuō)效果并不樂(lè)觀，高職院校對(duì)于這方面教育并沒(méi)有過(guò)多的重視，將精力放在調(diào)整專(zhuān)業(yè)上，很難滿足人才市場(chǎng)的基本需求。同時(shí)，大多數(shù)高職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的雙創(chuàng)教育方式也僅限于課程的創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)，這種沒(méi)有形成體系的教育模式無(wú)法讓學(xué)生快速掌握創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，更無(wú)法形成一套系統(tǒng)化的教學(xué)模式。另外，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，沒(méi)有充足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)間，導(dǎo)致拉低了雙創(chuàng)教育的效率。

二、高職美術(shù)設(shè)計(jì)有效滲透雙創(chuàng)教育的策略

（一）注重雙創(chuàng)教育的理念

我國(guó)職業(yè)教育一直注重創(chuàng)新與創(chuàng)造，可以說(shuō)雙創(chuàng)教育已經(jīng)從數(shù)量轉(zhuǎn)變成為質(zhì)量的階段，而作為雙創(chuàng)教育的主體，高職院校應(yīng)該將重心放在專(zhuān)業(yè)、課程與課堂這三個(gè)重要的教育教學(xué)核心環(huán)節(jié)當(dāng)中，升級(jí)轉(zhuǎn)型高職的雙創(chuàng)教育，注重雙創(chuàng)教育的理念。

比如，創(chuàng)造力一般可以劃分為兩種：第一種是創(chuàng)造靈感與實(shí)施創(chuàng)造的實(shí)踐能力。這種一般是學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中的一種技能，并不是創(chuàng)造力的全部。要使學(xué)生在創(chuàng)造力上得到具有意義的發(fā)展，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐能力，同時(shí)需要有效激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而更高的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。譬如可以帶領(lǐng)學(xué)生多去戶(hù)外寫(xiě)生創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，從而提升雙創(chuàng)教育的效率。第二種是指創(chuàng)造的意識(shí)與精神，譬如教師在教學(xué)過(guò)程中可以給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，從而讓學(xué)生形成一種創(chuàng)造的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神，達(dá)到雙創(chuàng)教育的效果。

（二）創(chuàng)新美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系

為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，教師應(yīng)該創(chuàng)新美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，烘托出藝術(shù)的氣氛，從而有效調(diào)節(jié)學(xué)生的身心狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)新和創(chuàng)造的領(lǐng)域。據(jù)了解，學(xué)生對(duì)于感興趣的事物或者話題更容易有創(chuàng)作的靈感，因此為了發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造思維，可以從以下幾點(diǎn)實(shí)施：

1.合理選擇美術(shù)設(shè)計(jì)主題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感

為了實(shí)現(xiàn)強(qiáng)根固本，推動(dòng)雙創(chuàng)教育的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該合理選擇美術(shù)設(shè)計(jì)的主體，將雙創(chuàng)教育全程貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造靈感。例如，以當(dāng)下的航天熱點(diǎn)為主題，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出一幅美術(shù)作品。在熱點(diǎn)的推波助瀾之下，學(xué)生的創(chuàng)造靈感得到激發(fā)，迫使學(xué)生的思維以熟悉的方式發(fā)散出來(lái)，將航天主題設(shè)計(jì)成一幅幅美麗動(dòng)人的作品，從而開(kāi)啟雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)的新模式。

2.創(chuàng)新美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)雙創(chuàng)教育教學(xué)體系

由于高校美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)本身具有很強(qiáng)的邏輯思維性，可以幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新與創(chuàng)造的思維能力，是一種適應(yīng)現(xiàn)代創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)美術(shù)教育。為了可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，提升審美鑒賞能力。作為教師，應(yīng)該積極創(chuàng)新美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將雙創(chuàng)教育課程內(nèi)容融入到美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，并把創(chuàng)新與創(chuàng)造作為考核與衡量人才專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，從而建設(shè)雙創(chuàng)教育教學(xué)體系。例如，校方可以定期舉行美術(shù)設(shè)計(jì)比賽，將學(xué)生的參賽作品進(jìn)行展示，能夠有效激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)造精神，從而全面實(shí)現(xiàn)了雙創(chuàng)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育分層分類(lèi)，有效提升美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)滴灌式的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育的分層與分類(lèi)，可以說(shuō)個(gè)性化需求的教育方針可以有效提升美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)不同層次水平以及不同需求的學(xué)生來(lái)說(shuō)，滴灌式分層分類(lèi)教學(xué)可以更好的創(chuàng)建起專(zhuān)業(yè)的教育資源，推出適合不同層次水平階段的教育方針，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。例如根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、差異性等，建設(shè)創(chuàng)新教學(xué)班、實(shí)驗(yàn)教學(xué)班等特色的小班教學(xué)。促使美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)得到改革與創(chuàng)新，保障雙創(chuàng)教育的火苗能夠一直傳遞。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，作為高職院校，在開(kāi)展雙創(chuàng)教育時(shí)應(yīng)該秉持著“以生為本”的基本原則，將學(xué)生的終身發(fā)展作為教育工作的主要目標(biāo)，并著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等。在高職院校美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中滲透雙創(chuàng)教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的身心素養(yǎng)，避免學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際需求脫軌。因此，滲透雙創(chuàng)教育是共享優(yōu)質(zhì)教育資源的重要手段，教師應(yīng)該積極滲透雙創(chuàng)教育思想，從而推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育水平的發(fā)展。

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