幼兒學(xué)前教育中的情感教育的應(yīng)用研究

王詠梅 高紅銀

摘要：幼兒時(shí)期是孩子性格形成的重要時(shí)期，因此，對(duì)于其進(jìn)行情感教育可以讓幼兒健康地成長(zhǎng)，為孩子的一生奠定良好的基礎(chǔ)，本文主要介紹了情感教育對(duì)于孩子幼兒階段發(fā)展的意義，剖析了情感教育在幼兒成長(zhǎng)階段的價(jià)值體現(xiàn)，并且對(duì)如何在學(xué)生幼兒階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感加建議提出了建設(shè)性的建議和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：情感教育;幼兒教育;實(shí)際應(yīng)用研究

眾所周知，在孩子的幼年時(shí)期，幼兒所受到的教育將會(huì)影響孩子的一生，這也就是當(dāng)今社會(huì)家長(zhǎng)為什么這么重視幼兒教育的基礎(chǔ)。在幼兒時(shí)期，孩子就像一團(tuán)還沒(méi)有被使用的橡皮泥，可塑性非常高，所以，要想孩子形成正確的價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)方法，就應(yīng)當(dāng)重視幼兒教育，從小對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。并且由于不同年齡段的學(xué)生自身的接收能力有著一定的差異，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同年齡段的學(xué)生實(shí)行不同的教育方案，并且應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的重心放在培養(yǎng)幼兒形成正確的是非觀和基本的判斷能力。只有培養(yǎng)起幼兒對(duì)于身邊日常事務(wù)的感情，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生形成自己正確的價(jià)值觀。因此，幼兒時(shí)期對(duì)于孩子進(jìn)行情感教育是非常重要的[1]。

一、幼兒學(xué)前教育中情感教育的意義

所謂的情感教育，就是針對(duì)與幼兒對(duì)于身邊事物的情感進(jìn)行培養(yǎng)?！叭酥?，性本善”說(shuō)的就是幼兒時(shí)期孩子自身的情感觀念，但是，孟子說(shuō)過(guò)人性本惡，主張后天教育對(duì)于人的重要性。其實(shí)，幼兒生下來(lái)就更像一張白紙，后天的學(xué)習(xí)就是在這張白紙上寫(xiě)字，只有字寫(xiě)得好看，這張紙也變得有價(jià)值了，要是在這張白紙上亂涂亂畫(huà)，這張白紙就變成一張一文不值的廢紙。這種結(jié)論推翻了上文中人性善惡論的爭(zhēng)辯，同時(shí)也能夠說(shuō)明幼兒時(shí)期接受良好的教育是一件多么重要的事情，而且，接受過(guò)系統(tǒng)的情感教育的幼兒能夠更加容易的形成健全的人格。情感教育能夠促使幼兒對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí)，這對(duì)幼兒地看待事物的態(tài)度有著極大地提升，并且對(duì)幼兒能夠規(guī)范幼兒成長(zhǎng)期間對(duì)待生活的態(tài)度。

二、情感教育在幼兒學(xué)前教育中的價(jià)值

隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)于孩子幼兒時(shí)期的教育也越來(lái)越重視了。許多家長(zhǎng)都會(huì)給孩子買(mǎi)一些早教類(lèi)的益智玩具，還有一些帶有圖畫(huà)拼音的卡片，這些其實(shí)都算是幼兒教育。有句話(huà)常說(shuō)“家長(zhǎng)是孩子最好的老師”，幼兒從剛一生下來(lái)就一直在父母身邊，從睜開(kāi)眼睛開(kāi)始，幼兒就一直在對(duì)外界進(jìn)行學(xué)習(xí)。在幼兒還在襁褓中時(shí)，父母就會(huì)經(jīng)常對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，幼兒只是呆呆地看著，有時(shí)候也會(huì)哼哼唧唧地進(jìn)行附和，這其實(shí)就是幼兒時(shí)期接受到的教育。環(huán)境決定人的性格，而人的性格也會(huì)決定他會(huì)生活在怎樣的一種環(huán)境當(dāng)中。環(huán)境對(duì)于人的影響因素是非常巨大的，對(duì)幼兒實(shí)行情感教育就讓幼兒能夠決定自己的情緒，不被情緒左右，保證幼兒周?chē)h(huán)境并不會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不利的影響，讓幼兒能夠熱愛(ài)自己所處的環(huán)境。幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)就是心靈發(fā)育健康，以樂(lè)觀地看待周?chē)氖挛颷2]。

三、學(xué)前幼兒情感教育的培養(yǎng)方式

幼兒時(shí)期的教育不同于其他時(shí)期的教育方式，在幼兒教育時(shí)期老師并不能跟幼兒建立十分明確的師生關(guān)系。在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，其實(shí)能夠理解自己的學(xué)生身份代表的信息，但是在幼兒時(shí)期，幼兒并沒(méi)有非常明確的階級(jí)觀念，這就需要教師盡量地減少以師生的關(guān)系進(jìn)行相處，想要對(duì)孩子進(jìn)行教育，首先就要讓幼兒對(duì)自己充分的信任，想要讓幼兒對(duì)自己信任，就需要教師跟幼兒之間建立平等的朋友身份，并且盡量不要為幼兒樹(shù)立明確的“師生有別”的觀念，才能更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。并且，教師對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的家庭情況有一定的了解，了解幼兒父母雙方的性格特點(diǎn)，了解幼兒的興趣愛(ài)好等。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用幼兒的興趣特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行更好的教學(xué)，并且結(jié)合父母雙方的性格特點(diǎn)，針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。不要急于求成，想要快速的和幼兒進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，這種方式是不可取的，這樣只會(huì)讓幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，更加不利于教學(xué)。正確的做法應(yīng)該是，先通過(guò)幼兒的興趣愛(ài)好，或者帶著幼兒做一些益智性的游戲，來(lái)拉近教師與幼兒之間的關(guān)系，建立一種相互平等的教學(xué)關(guān)系，取得幼兒的信任，然后根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，通過(guò)這種方法才能讓幼兒在潛移默化中接受來(lái)自教師的情感教育。

結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際的情感教育之中，教師一定要注意控制自己的性格和情緒，保持積極向上的態(tài)度。幼兒本就具有非常強(qiáng)大的模仿能力，在外界因素的潛移默化之下，非常容易讓教師的心血功虧一簣。所以教師在與幼兒的日常生活中，一定要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，避免自己的情緒影響到幼兒，管理自己的態(tài)度，為幼兒起到帶頭示范作用，只要是在與幼兒日常的相處之中，教師就要避免自己的情緒影響到幼兒。情感教育最基本的思路就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生擁有分辨是非的能力，感情教育的目的是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己被別人所愛(ài)著，在這種教育理念之中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生能夠更加清晰的感覺(jué)得別人對(duì)于自己的關(guān)愛(ài)，也能夠更好的關(guān)愛(ài)別人，從而能夠熱愛(ài)生活、熱愛(ài)他人更加熱愛(ài)自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱彤苧.情感開(kāi)發(fā)幼兒學(xué)前教育的桂冠明珠[J].科技視界，2016（5）.

[2]許麗萍.注重情感教育培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性[J].學(xué)前教育研究，2000（2）.