幼兒園繪本教學(xué)的價值與實施策略

田亞南 劉芳

摘要：幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，幼兒園教育工作面臨著新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘繪本教學(xué)的價值，通過對繪本的分析和解讀，讓幼兒能夠不斷積累知識。本文簡單分析了幼兒園繪本教學(xué)的價值，提出了幼兒園繪本教學(xué)的有效實施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;繪本教學(xué);實施策略

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-200

一、幼兒園繪本教學(xué)的價值分析

（一）利用繪本教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

幼兒階段是孩子語言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在實施繪本教學(xué)活動的過程中，教師可以基于繪本，幫助幼兒了解語言知識，讓幼兒能夠強化語言表達(dá)能力。幼兒階段的繪本資源本身具有圖文并茂的特點，通過圖片與文字之間的對比分析，幼兒能夠更好的理解文字的意義，并且在接觸繪本的同時嘗試復(fù)述繪本故事，大膽的進行表達(dá)。在豐富立體的語言教育素材感染下，幼兒能夠?qū)W會組織語言表達(dá)自身情感，逐漸掌握語言表達(dá)技巧，強化語言表達(dá)能力。

（二）利用繪本教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒正確價值觀念

對幼兒進行德育教育是幼兒教師的重要任務(wù)，在開展幼兒園繪本教學(xué)活動的過程中，教師能夠以繪本為基礎(chǔ)對幼兒的價值觀念進行引導(dǎo)，讓幼兒能夠樹立正確的價值觀，擁有獨立健全的人格。幼兒階段孩子接觸到的繪本都是經(jīng)過教師精挑細(xì)選的，繪本內(nèi)容本身充滿了德育價值，故事中的人物形象特點鮮明，幼兒能夠以故事中的人物為榜樣，在學(xué)習(xí)和生活的過程中保持積極向上的態(tài)度。此外，教師還可以基于繪本故事對幼兒實施專項的德育教育，讓幼兒能夠在繪本故事的感染下學(xué)會對人生做出抉擇。比如在《丑小鴨》這一繪本故事中，面臨困境不屈不撓的丑小鴨，熬過了痛苦變身為白天鵝，通過學(xué)習(xí)這一繪本，幼兒能夠?qū)W會直面困難挫折。

（三）繪本教學(xué)能夠強化幼兒邏輯思維能力

幼兒階段是孩子思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在實施繪本教學(xué)的過程中，教師能夠通過對繪本故事的分析和歸納，引導(dǎo)幼兒在不斷思考問題的同時強化思維能力。傳統(tǒng)的幼兒教育工作主要強調(diào)知識灌輸，許多教師習(xí)慣以說教的形式講解各個領(lǐng)域的知識內(nèi)容，這就導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中的體驗過于被動，思維能力無法得到有效鍛煉。繪本教學(xué)本身強調(diào)教師與幼兒之間的互動與交流，圍繞繪本中的主要故事情節(jié)，幼兒能夠展開大膽的聯(lián)想與思考，無論是推測故事的情節(jié)發(fā)展，還是感受到不同人物的形象特點，這些都可以成為幼兒思維鍛煉的資源，圍繞繪本進行深入的思考，幼兒邏輯思維能力能夠得到有效強化。

二、幼兒園繪本教學(xué)的有效實施策略

（一）借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是幼兒園繪本教學(xué)的常用手段，在組織繪本教學(xué)活動時教師應(yīng)當(dāng)對繪本內(nèi)容進行深入的剖析，基于繪本素材對教育資源進行拓展，以多媒體設(shè)備為載體呈現(xiàn)視頻等立體化的教學(xué)材料?，F(xiàn)階段的繪本資源主要以圖片和文字為主，圖文并茂的繪本本身能夠減輕幼兒的閱讀難度，但是趣味性方面有待提升，面對這樣的情況，教師可以在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)向幼兒展示視頻等形式的教育資源。在深入分析繪本的前提下，教師可以借助音樂渲染氣氛，借助視頻還原情節(jié)，這樣一來幼兒能夠獲得更加真實全面的學(xué)習(xí)體驗，既能夠加深對繪本的理解，同時也能夠在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗下培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過角色扮演還原故事情節(jié)

角色扮演是幼兒園繪本教學(xué)的重要形式，通過對不同角色的分析，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒園內(nèi)部組織角色扮演的活動，讓幼兒分別飾演不同的角色，通過語言、動作、神態(tài)還原繪本的故事情節(jié)。教師自身應(yīng)當(dāng)具備較強的組織和協(xié)調(diào)能力，在講解繪本基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，合理的選擇角色扮演的對象，并且格外關(guān)注性格內(nèi)向的孩子。此外，教師還可以與幼兒共同制作角色扮演所需的道具，讓幼兒能夠基于對繪本故事的分析和理解，利用道具更加全面的還原故事，并強化動手能力。以《小紅帽》的繪本為例，在梳理繪本故事情節(jié)的前提下，教師可以要求幼兒分別扮演外婆、小紅帽、大灰狼等角色，并且制作頭套、小紅帽等道具，盡可能真實的還原繪本故事，豐富繪本教學(xué)的趣味性。

（三）基于家園共育培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣

家園共育是幼兒教育的重要形式，為了有效發(fā)揮繪本教學(xué)的價值，教師應(yīng)當(dāng)與家長保持緊密的溝通和交流，鼓勵家長與幼兒共同閱讀繪本，以親子共讀的形式提高閱讀效率，讓幼兒能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在此過程中，教師需要承擔(dān)主導(dǎo)作用，與家長進行深入的溝通交流，并推薦適合的繪本素材，以任務(wù)驅(qū)動的形式鼓勵家長參與親子共讀。家長在與幼兒共同閱讀的同時，需要起到良好的指引作用，一方面幫助幼兒答疑解惑，另一方面也要監(jiān)督幼兒的閱讀習(xí)慣，讓幼兒能夠保持良好的閱讀狀態(tài)學(xué)習(xí)繪本知識。在家庭教育和幼兒園教育的共同協(xié)作下，幼兒能夠始終處于良好的繪本學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且不斷積累語言知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總結(jié)

綜上所述，在幼兒園教育中開展繪本教學(xué)活動，這是提高幼兒教育質(zhì)量的重要前提和保障，同時也是促進幼兒語言表達(dá)能力、邏輯思維能力發(fā)展的必然要求。在組織和實施繪本教學(xué)活動的過程中，教師需要對教學(xué)流程進行優(yōu)化，通過創(chuàng)設(shè)繪本故事情境、開展角色扮演活動等多種形式提高教學(xué)有效性，并且基于親子閱讀培養(yǎng)幼兒良好的繪本閱讀習(xí)慣，唯有如此才能真正發(fā)揮幼兒園繪本教學(xué)的價值，以高質(zhì)量的教育活動促進幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻

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