試析游戲在學前教育中的應用

王紅霞

摘要：隨著人們對教育重視程度的提高，更多的人認識到學前教育的重要意義，合格的學前教育為小學學習打好基礎，在學前教育階段養(yǎng)成的良好行為習慣將影響終生。老師在日常學前教育時，應結合幼兒的心理特點，性格愛好逐漸調整教育方法，結合新時代教育改革，逐漸滲透創(chuàng)新教育意識到學前教育中。游戲是幼兒解放天性的重要手段，如何使兒童在游戲時收獲更多，是老師應思考的問題，基于此，本文將對游戲在學前教育中的應用進行分析。

關鍵詞：游戲;學前教育;應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-096

1 學前教育游戲的重要性

1.1 游戲可鍛煉幼兒的體能

身體健康是未來學習生活的基礎，根據(jù)21世紀人類營養(yǎng)健康準則分析，世界范圍內(nèi)學齡前兒童身體素質逐年下降，家長、老師過多重視成績，忽略了學生身心發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)階段兒童狀況，學前教育階段應增加游戲時間，適當?shù)挠螒蚩梢栽鰪娪變荷眢w素質。在教學時可適當開展戶外活動，游戲型的戶外活動如玩滑梯、老鷹捉小雞等集體游戲，學生在游戲時既鍛煉了身體，又增強了團隊意識。

1.2 游戲可提升幼兒團隊意識

在學前教育階段，老師可以通過開展團隊游戲提升幼兒的團隊意識，幼兒的思想意識形態(tài)尚未完善，此時應注重培養(yǎng)幼兒的團隊意識，團隊意識是幼兒未來學習生活中不可或缺的重要意識，我們生活的大環(huán)境任何方面都需要團隊配合。老師可以開展“兩人三足”游戲，幼兒在游戲時不僅提升了團隊意識，還提高了幼兒的身體協(xié)調能力。

1.3 游戲可開發(fā)智力

幼兒階段是智力開發(fā)的重要階段，幼兒的潛能是無限的，老師應通過智力游戲，開發(fā)幼兒潛能。在日常教學時多增加智力游戲時間，學生通過游戲過程放松了心情，提升了獨立思考的能力，開發(fā)了智力。如七巧板、華容道等益智類游戲，鍛煉了幼兒獨自思考的能力，對啟發(fā)學生智力有著重要意義。

2 游戲在學前教育中的應用要點

2.1 優(yōu)化游戲教材的選擇

當幼兒老師建構起“游戲課堂”的教學模式之后，就如同一座房屋有了根基。根基一定，接下來便是進行“操作化”。在“游戲課堂”的教學中，最重要的一點便是在教學過程中對游戲用具的正確選取。倘若在游戲的過程中，需要用到一些工具，或是可能需要用到一些工具，例如，在《認識小動物》一課的學習中，僅僅讓幼兒回顧生活中小動物的叫聲是遠遠不夠的，幼兒老師可同幼兒一些制作小動物的頭飾，制作好之后由幼兒戴在頭上，來扮演小動物。以幼兒扮演小動物的游戲形式來加深幼兒對于小動物特點的把握與深度學習。不僅如此，還可以鍛煉幼兒的動手能力。但在動手制作小動物頭飾的過程中，需要注意的是幼兒的安全問題。可用一些安全性較高的工具進行制作，如手工剪刀等。在游戲教學的過程中，并不意味著幼兒教師在游戲過程中的“引領作用”，還應體現(xiàn)在幼兒教師提前“預測”游戲過程中所用的游戲物品與教材的選擇，觀察物品是否具有可以挖掘的教育意義，從德、智、體、美、勞五方面入手。

2.2 鍛煉幼兒的注意力

幼兒年齡尚小，還處在人生的探索階段，尤其是剛剛入學的幼兒，對于學習沒有太多的認知。在他們的思想中，游戲和玩樂才是最重要的。如果還是按照以往的教學策略，直接向他們講授知識，可能會造成幼兒的厭惡與不耐煩。然而，這種游戲的教學方式便能夠很好地解決以往教學方式的弊端。在這種教學方式中，幼兒根據(jù)自己的愛好選擇游戲，這種出于自我熱愛的選擇更能夠鍛煉幼兒。在游戲中，幼兒會為了自己的選擇負責，或許是為了贏，或許是為了成功，也或許僅僅是為了完成游戲，不管是出于哪種目的，他們都會集中精力，盡自己最大的努力去完成。在這過程中，就能夠很好地鍛煉幼兒的注意力，對他們以后的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。例如：在書法課程中，就需要幼兒耐下性子，認真地，一筆一畫地書寫，同時，教師也要起到良好的示范作用，讓幼兒認真地了解書法的魅力，愛上書法。

2.3 營造良好的游戲氛圍

衡量一節(jié)課是否成功，是否達到預期效果，重要的標準之一便是課堂的學習氛圍如何。要想在游戲的課堂教學過程中營造一個良好的教學氛圍，重點在于尊重，即老師要尊重學生，學生互相尊重，人們才會進一步地進行交流與交往。簡言之，只有在尊重的前提下進行游戲才會讓游戲的雙方或是多方全身心地投入于游戲課堂的學習中去，在游戲的過程中不斷塑造幼兒之間健康的心理環(huán)境。另一方面便是優(yōu)化教學環(huán)境。僅僅運用口頭形式上的游戲教學，長此以往會讓幼兒產(chǎn)生“疲態(tài)”。隨著科技的進步，多媒體信息技術也不斷在教育界中得到廣泛應用，現(xiàn)階段多媒體技術應用最為廣泛的是高中與大學課堂中。但在幼兒的教學階段，絕大部分的幼兒園并未配備多媒體信息技術。眾所周知，幼兒的記憶以具體記憶為主，具體的物體形象有助于幼兒進行深入學習，所以，在進行游戲教學的課堂上，幼兒老師要多使用多媒體技術，借助多媒體技術的視頻播放或音頻播放等功能，將抽象的學習內(nèi)容轉為幼兒易于理解的具象內(nèi)容，營造良好的游戲氛圍，充分調動幼兒參與互動的積極性與能動性。

2.4 提高幼兒的思維能力

幼兒思維能力的提升是眾多專家學者在當前階段中主要研究的問題，幼兒園游戲的教學方式可以很好地解決這個問題，當幼兒掌握了一定的思維能力之后，也能夠對其今后的學習和發(fā)展起到積極的推動作用。比如：在小學數(shù)學課本中，會出現(xiàn)“觀察物體”的專題講解，對于一些空間思維能力較強的學生來說，教師對于許多問題的講解都是浪費時間;然而，對于思維能力較差的學生來講，可能在教師講過許多遍之后才會理解一點點。這種思維能力水平不均的狀況，在一定程度上也會影響著教師教學進度。如果學生在幼兒園階段就已經(jīng)具備了一定的思維能力，那么這些問題都會迎刃而解。

3 結束語

總的來說，幼兒游戲的教學方式有著很大的作用，能夠鍛煉幼兒的注意力，提高幼兒的思維能力、綜合能力和促進幼兒園教師的長遠發(fā)展，盡管仍存在許多不足之處，但只要各個學校之間多展開交流與協(xié)作，共同探討解決方式，一定能夠很好地解決其存在的弊端，促進幼兒游戲教學方式的推廣，促進我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

參考文獻

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