部編版語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元口語交際教學(xué)策略

莫巧蓉

摘要：部編版教材的投入使用，讓教師逐漸意識(shí)到口語交際是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，它對(duì)于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的影響是顯而易見的。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課堂現(xiàn)狀入手，對(duì)三年級(jí)上冊(cè)口語交際“身邊的‘小事’”展開教學(xué)策略研究：利用教材內(nèi)容，打開學(xué)生思路;加強(qiáng)表達(dá)指導(dǎo)，巧用記錄單;聯(lián)系生活實(shí)際，注重課后實(shí)踐;搭建合作小組，引導(dǎo)自由交流。

關(guān)鍵詞：部編版;語文;口語交際;策略

前言

在小學(xué)各年段中，口語交際有著不同層次的標(biāo) 準(zhǔn)。新課標(biāo)對(duì)3—4年級(jí)口語交際的要求是：能用普通 話交談;學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽;能就不理解的地方向人請(qǐng) 教，就不同的意見與人商討;聽人說話能把握主要內(nèi) 容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述;能清楚明白地講述見聞，說出自 己的感受和想法;講述故事力求具體生動(dòng)。針對(duì)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)三年級(jí)上冊(cè)口語交際“身邊的‘小事’”展開教學(xué)策略研究。

一、部編版語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元口語交際教學(xué)策略

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用相應(yīng)的交際方式與教學(xué)策略，以此融入相應(yīng)的交際話題，促進(jìn)實(shí)踐支架的搭建，讓學(xué)習(xí)過程得以有效的發(fā)揮，在學(xué)生完成相應(yīng)的交際任務(wù)后，快速的掌握相應(yīng)的技巧。

（一） 利用教材內(nèi)容，打開學(xué)生思路

教材中包含了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的相關(guān)情境圖，以此讓學(xué)生聯(lián)系到生活，喚醒相應(yīng)的會(huì)議。教師在教學(xué)的過程中，可以利用教材中的情境圖，讓學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，從而鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際的生活出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考“你的身邊還有哪些類似這樣的‘小事’”，從教材內(nèi)容延伸到學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中去，把話題具體化，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣，還可以讓學(xué)生對(duì)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行梳理和表述，從而有效推進(jìn)學(xué)生的口語交際過程。

（二） 加強(qiáng)表達(dá)指導(dǎo)，巧用記錄單

恰恰因?yàn)閷W(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)以及相應(yīng)的語言積累上尚顯不足，因此學(xué)生需要對(duì)自己內(nèi)心的實(shí)際想法進(jìn)行表達(dá)。在口語交際課中，教師一般都是按照“出示任務(wù)、自由表達(dá)、簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)”這樣的簡(jiǎn)便流程開展教學(xué)，沒有對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)進(jìn)行合適恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生的交際水平也難以得到提升。這時(shí)候，教師需要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行具體分析，在方法上提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生搭建表達(dá)的橋梁。只有這樣，學(xué)生才能真正地提升表達(dá)水平。例如，在教學(xué)中，可以通過微課形象生動(dòng)的表述，有針對(duì)性地幫助學(xué)生總結(jié)交流的三步方法：在交流身邊的小事時(shí)，首先“描述事情”，然后“發(fā)表看法”，再“說清理由”。通過表達(dá)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生打開思路，提升學(xué)生表達(dá)的條理性，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。三年級(jí)首次接觸匯總的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生而言有一定難度。因此，筆者在課前精心制作口語交際記錄單，讓學(xué)生先在小組內(nèi)輪流發(fā)言，自己談“小事”，小組代表通過關(guān)鍵詞對(duì)發(fā)言同學(xué)的講述做好記錄。每位學(xué)生借用口語交際記錄單輪流匯總，匯總意見時(shí)盡量反映每個(gè)人的想法，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，由此掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

（三） 聯(lián)系生活實(shí)際，注重課后實(shí)踐

有效的口語交際教學(xué)能夠使學(xué)生利用所掌握的口語表達(dá)技能在實(shí)際生活中發(fā)揮作用，因此教師應(yīng)注重將語文課上與課下內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將語文課程中的口語交際技能與現(xiàn)實(shí)生活融合，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。除了在日常教學(xué)工作中注重學(xué)生口語素材的積累，使學(xué)生樹立正確的口語表達(dá)態(tài)度外，還應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，有效提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。課后，教師可以組織開展口語交際練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)交際話題鍛煉表達(dá)與匯總的能力。教師可將主題設(shè)置為類似分享匯報(bào)的形式，由學(xué)生向同學(xué)分享所記錄的觀點(diǎn)，教師和學(xué)生一起認(rèn)真傾聽，總結(jié)學(xué)生的口語表達(dá)內(nèi)容，其表述、觀點(diǎn)、態(tài)度、語言邏輯等是否值得大家學(xué)習(xí)，有哪些表達(dá)存在問題需要改正。在這樣的課后實(shí)踐中有效提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（四） 搭建合作小組，引導(dǎo)自由交流

在鍛煉學(xué)生的口語交際能力時(shí)，教師不能單向地為學(xué)生傳授口語交際的技巧，而要給予學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，使得學(xué)生在自由交流的氛圍中充分表達(dá)出自己的想法。“身邊的‘小事’”側(cè)重于學(xué)生用自己的話表達(dá)想法，因此教師可采用小組合作的方式，以互補(bǔ)性為原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組4—5名學(xué)生，使每一名學(xué)生都能夠發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生從身邊的“小事”入手，打開話匣子。再給學(xué)生幾分鐘的交流機(jī)會(huì)，在小組中暢所欲言，表達(dá)自己的看法，聆聽同伴的見解，從而逐步完成“口語交際記錄單”。最后由小組代表匯總出自己小組的見解，并初步整理，進(jìn)行分享。為學(xué)生搭建小組，生生交流與合作的機(jī)會(huì)都隨之增多，在彰顯學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擁有相互交流的平臺(tái)，使學(xué)生在自由的氛圍中完成語言的整理和表述，真正實(shí)現(xiàn)口語交際能力的提升。

二、部編版語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

重難點(diǎn)：能在小組中簡(jiǎn)單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達(dá)自己的看法;能匯總小組意見，匯總意見時(shí)能盡量反映每個(gè)人的想法。

本次教學(xué)主要有以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

1. 談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生讀題后發(fā)現(xiàn)“小事”一詞加上了雙引號(hào)，并由此引發(fā)思考。

2. 觀察圖片，交流感受。

（1） 觀察圖片，講述行為;（2） 互相交流，表達(dá)看法;（3）教師小結(jié)。

3. 聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)交流方法。

（1） 聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己身邊的“小事”;（2） 播放微課，示范講述身邊的“小事”;（3） 總結(jié)方法。

4. 小組交流，匯總匯報(bào)。

（1） 明確要求，方法支招;（2） 小組交流，匯總記錄;（3）上臺(tái)匯報(bào)，互相評(píng)價(jià)。

5. 點(diǎn)睛“小事”，總結(jié)拓展。

三、結(jié)語

綜上所述，三年級(jí)作為學(xué)生習(xí)作的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，口語交際發(fā)揮著輔導(dǎo)作用，教師要加以重視，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，逐步加強(qiáng)方法的指導(dǎo)以及相應(yīng)的運(yùn)用，讓課堂教學(xué)和課后的實(shí)踐相結(jié)合，以此促進(jìn)口語交際教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠?qū)W有所得，實(shí)現(xiàn)在口語交際能力方面的能力提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃菊華.小學(xué)語文口語交際情境課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)探究[J].第二課堂（D），2021（08）：11-12.

[2]孫培.小學(xué)語文口語交際創(chuàng)新教學(xué)方法的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2021（26）：123-124.

[3]段彩琴.小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動(dòng)的有效開展[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（08）：271-272.