針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的改進(jìn)策略與思考

何巧圓

摘 ?要：高中英語(yǔ)是除語(yǔ)文和數(shù)學(xué)外的另一門重要學(xué)科，英語(yǔ)閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑，閱讀也是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。隨著課程改革的趨勢(shì)，高中英語(yǔ)教學(xué)也在研究如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合語(yǔ)言能力，并引入多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。本文首先分析了高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并隨后提出了一些改進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的可行性策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);改進(jìn)策略

英語(yǔ)由于不是我國(guó)本土語(yǔ)言，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)其的相關(guān)釋義及文化歷史背景理解存在些許偏差，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)閱讀時(shí)有一定的難度。但是高中英語(yǔ)是學(xué)生的主要科目之一，英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)科總成績(jī)中占有很大比重。所以說(shuō)，英語(yǔ)教師在高中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行透徹的分析，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)制定相關(guān)的教育方針，教師要改善原有的教學(xué)方法和策略，克服和解決英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)和問(wèn)題，提高高中教學(xué)的有效性。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣

在當(dāng)今的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，大部分教師都受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)方法比較單一和落后，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況了解不夠，沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體差異。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師只用自己的主觀觀念來(lái)判斷學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的掌握程度，忽視了學(xué)生的個(gè)體情況，沒(méi)有及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整。因此，一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生就跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡心理。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是在課堂上閱讀和背誦，而這種教學(xué)方法使得高中英語(yǔ)閱讀課更加枯燥乏味，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不可能對(duì)課堂感興趣，自然也就談不上好的教學(xué)效果。

（二）忽視詞匯量的積累

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言的前提是需要積累足夠的詞匯量，尤其是閱讀。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，詞匯是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了一定的英語(yǔ)詞匯量，才能正常順利的閱讀和理解所讀內(nèi)容。高中英語(yǔ)閱讀時(shí)長(zhǎng)逐漸增加，文章中生疏的詞匯逐漸增多，這導(dǎo)致閱讀過(guò)程中理解文章的難度增加，需要花更多的時(shí)間記憶和掌握詞匯。否則，閱讀理解將成為空談。然而，在目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生詞匯量不足，教師往往忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的詞匯訓(xùn)練。很少為學(xué)生制定詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于閱讀時(shí)的詞匯問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法完全理解整篇文章的意思，無(wú)法掌握英語(yǔ)語(yǔ)法和句子在閱讀區(qū)的實(shí)際使用。因此，學(xué)生很難提高他們的英語(yǔ)技能。

（三）學(xué)生理解文章有困難

學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容時(shí)容易產(chǎn)生誤解或者有一定困難。由于中國(guó)學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)期的外國(guó)生活經(jīng)歷或了解相關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣和歷史文化，學(xué)生無(wú)法在某些特定的背景背景或語(yǔ)境中靈活理解文章所講的內(nèi)容，而只能理解表面的的文字意思，這樣就會(huì)在閱讀時(shí)碰到一些困難，使得閱讀效果變差。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧

（一）傳授閱讀技巧

閱讀課是技能訓(xùn)練課。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)和教授學(xué)生的閱讀技巧，而不是簡(jiǎn)單地解釋或讓學(xué)生回答問(wèn)題。不同的閱讀材料自然會(huì)用到不同的閱讀技巧和方法。對(duì)于學(xué)習(xí)水平有差異的學(xué)生，教師要仔細(xì)分析學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)他們的水平差異教授他們能夠理解和靈活使用的閱讀技巧和技能，例如學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師可以要求他們做到精讀文章，將難度較高的詞匯和語(yǔ)法句子都做到記憶和內(nèi)化后靈活運(yùn)用;對(duì)于學(xué)生水平不那么高的學(xué)生，教師可以適當(dāng)放低要求，讓學(xué)生暫時(shí)做到理解基本詞匯，分辨語(yǔ)法時(shí)態(tài)，通讀文章大意即可。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，對(duì)學(xué)生做出不同的要求，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)找到自信，對(duì)學(xué)習(xí)閱讀文章更加有熱情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）拓展課外閱讀

每周僅靠幾節(jié)英語(yǔ)課來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的各種學(xué)習(xí)資源，以擴(kuò)大課外閱讀的范圍，如報(bào)紙、雜志、書籍、廣播、電視等。大量閱讀，拓展學(xué)習(xí)資料，學(xué)生積累的知識(shí)也就越豐富，詞匯量也越大，這將在他們今后的閱讀實(shí)踐中發(fā)揮重要作用。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)越豐富，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解就越準(zhǔn)確，也更能獲取閱讀內(nèi)容中心思想。在英語(yǔ)閱讀中，碰到有關(guān)講述國(guó)家文化歷史背景或者其他有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生寬廣的知識(shí)面就能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生極大的輔助效果，在遇到教材內(nèi)容以外的生詞時(shí)，也能夠做到通順理解。

（三）充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

多媒體技術(shù)的充分利用，使得社會(huì)、人文背景等人為因素的形象化和具體化成為可能。網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)事、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等資料應(yīng)有盡有，圖文并茂，引人入勝。網(wǎng)絡(luò)上的圖片、視頻、音頻、等都為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，高效利用網(wǎng)絡(luò)資源，使用這些材料輔助閱讀學(xué)習(xí)可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，教師還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，真正體會(huì)和感悟閱讀內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版必修第二冊(cè)“Unit3Festivalsandcustoms”使，就可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的紀(jì)錄片或者短視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生充分了解相關(guān)的節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣，在理解閱讀學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)也會(huì)更加高效，學(xué)習(xí)起來(lái)更有趣味性，從而達(dá)到提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)要求教師重視改善和創(chuàng)新教學(xué)方法。，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提高英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不斷改進(jìn)，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不斷增強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有效提高。

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