核心素養(yǎng)下小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計策略

黃雁鴻

摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)生具備的品質(zhì)和能力，強(qiáng)調(diào)家國情懷、自身發(fā)展、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新實(shí)踐等，關(guān)系著學(xué)生個人的終身發(fā)展?，F(xiàn)如今各種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都需要數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。核心素養(yǎng)下小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計策略值得研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);分層設(shè)計

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為將來更好的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，就像一座房子打造地基一樣，只有地基足夠穩(wěn)固房子整體才會牢靠，只有小學(xué)階段打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，將來在學(xué)習(xí)生活中才會有更大的發(fā)展。在核心素養(yǎng)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力需要學(xué)生不斷對所學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)，按時完成作業(yè)。本文主要從數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計的前期準(zhǔn)備、教學(xué)過程和感悟反思三個方面展開分析。

一、數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計的前期準(zhǔn)備

教師首先對班級學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)學(xué)試卷測試，了解學(xué)生目前數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)水平。教師在課上和課下要善于觀察學(xué)生的行為習(xí)慣和心理活動，通過和學(xué)生之間的溝通交流了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)感受。教師進(jìn)行綜合分析后科學(xué)的將學(xué)生分為A、B、C三個層次，比例為1：2：1。A層學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對知識的接受能力和反應(yīng)能力快速，在沒有教師監(jiān)督的情況下會自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度良好能夠完成日常的數(shù)學(xué)練習(xí)和作業(yè)任務(wù)。B層學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，對知識的接受能力和反應(yīng)能力一般，在沒有教師監(jiān)督的情況下學(xué)習(xí)積極性不高，日常數(shù)學(xué)練習(xí)和作業(yè)任務(wù)的完成度一般，但是這類學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力很大。C層學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，對知識的接受能力和反應(yīng)能力差，需要在教師的監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，日常的練習(xí)和作業(yè)完成度差。教師在此基礎(chǔ)上分別針對A、B、C三個層次的學(xué)生制定教學(xué)內(nèi)容和布置數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)，A層學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)是開放性考驗(yàn)思維的題目，B層學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)是提升能力的題目，C層學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)是基礎(chǔ)鞏固的題目。通過分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容布置練習(xí)和作業(yè)，逐步的提升每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓C升B、B升A、A變得更加優(yōu)秀成為A+。在核心素養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)的分層設(shè)計和動態(tài)管理，激發(fā)每位學(xué)生的潛力。

二、數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計的教學(xué)過程

為了尊重學(xué)生之間的差異，在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)的分層設(shè)計，在小學(xué)六年級上冊“統(tǒng)計”知識的學(xué)習(xí)中，精心設(shè)計三類分層數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行選擇并完成。C層為基礎(chǔ)鞏固類的題目，主要考查學(xué)生對課堂基礎(chǔ)知識的掌握情況，包括填空、單選和判斷三種題型，鍛煉學(xué)生對于數(shù)字的綜合統(tǒng)計、各種不同類目數(shù)字的單一統(tǒng)計，所在百分比的計算。如班級舉辦數(shù)學(xué)競賽，一共50人報名參加口算的學(xué)生有20人，報名參加筆算的學(xué)生有15人，報名參加應(yīng)用題解答的有20人，剩下5人報名參加圖形的繪制，問參加口算、筆算、應(yīng)用題解答和圖形繪制的人數(shù)各占全班人數(shù)的百分比多少，由學(xué)生進(jìn)行填空解答。B層為能力提升類的題目，主要考查學(xué)生對于知識的靈活變通舉一反三，包括填空、選擇和計算三種題型。如給出一張表格，表格中的數(shù)據(jù)有缺失，需要學(xué)生通過已知的數(shù)據(jù)進(jìn)行多次計算最終得出缺失處的數(shù)據(jù)。A層為拓展延伸類的題目，主要考查學(xué)生對于知識的深化理解和綜合應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和開發(fā)學(xué)生的智力。如讓學(xué)生根據(jù)描述計算出各項(xiàng)內(nèi)容所占的百分比，正確繪制出扇形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖，并進(jìn)行語言描述。通過數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計的教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，在核心素養(yǎng)的要求下，提升學(xué)生數(shù)學(xué)整理分析的能力。

三、數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計的感悟反思

數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計進(jìn)行課堂實(shí)踐后，教學(xué)需要對結(jié)果進(jìn)行感悟反思，及時發(fā)現(xiàn)不足之處，加以改進(jìn)。在分層練習(xí)、作業(yè)的過程中重視每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)和心理活動多加引導(dǎo)，幫助學(xué)生保持積極向上、輕松快樂的心情去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)分層練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計和實(shí)踐，有助于教師調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在核心素養(yǎng)的要求下不斷探索研究，形成更具操作性的分層練習(xí)、作業(yè)管理模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生成長。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的一種基本能力和必備品質(zhì)，在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)高年級數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計策略，從前期準(zhǔn)備、教學(xué)過程和感悟反思三個方面提高高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉金富.核心素養(yǎng)下小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計策略分析[J].幸福生活指南，2019（015）：1.