引入多元教學(xué)模式，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

鄧成會

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各個階段教師都在全面落實(shí)課程改革工作，而小學(xué)語文教師也不例外。其中“多元教學(xué)”這一理念得到廣大教師的認(rèn)可與青睞，教師可以通過優(yōu)化教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方式來增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性、自主性、新穎度，從而提供高學(xué)生參與課堂活動的積極性和活躍度，拓展他們的語文思維、鍛煉他們的創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的順利構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);小學(xué)語文;高效課堂

在新課程改革力度不斷增強(qiáng)的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)思維，引進(jìn)多元教學(xué)模式，以此來構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。基于此，教師應(yīng)細(xì)致觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)近況、性格特點(diǎn)、認(rèn)知層次，深入、全面地研究教材內(nèi)容，尋找引進(jìn)多元教學(xué)模式的合適契機(jī)，掌握教學(xué)方式的優(yōu)勢與特點(diǎn)，從而將語文教材內(nèi)容與教學(xué)方式緊密聯(lián)合起來，充分發(fā)揮教學(xué)方式的有效性，為構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂助力。本文以筆者教學(xué)經(jīng)歷為切入點(diǎn)著重分析基于高校語文課堂下多元教學(xué)模式的構(gòu)建路徑，旨在為小學(xué)語文教學(xué)提供有效借鑒。

一、充分利用信息技術(shù)，深化學(xué)生理解

新時代發(fā)展背景下，信息技術(shù)得到空前發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中也有所體現(xiàn)，教師合理、科學(xué)、規(guī)范地使用多媒體、投影儀等技術(shù)能夠讓學(xué)生獲得視聽雙重享受，在視頻、圖片以及課件的引導(dǎo)下深入分析教材內(nèi)容和課文知識，深化他們對所學(xué)知識的理解層次。另外教師應(yīng)著重觀察每位學(xué)生的切實(shí)需求和興趣愛好，從而借助多媒體或投影儀技術(shù)來構(gòu)建與學(xué)生需求相契合的語文課堂。

以教師講解《狼牙山五壯士》這節(jié)課為例，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示與之相關(guān)的紀(jì)律片和影視片段，從而幫助學(xué)生解決較難的知識點(diǎn)，讓學(xué)生以直觀的角度來學(xué)習(xí)知識，并在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中拓展知識面和思維面，使得學(xué)生更加清楚、深刻地理解五壯士在戰(zhàn)爭中所呈現(xiàn)的英雄氣概和愛國精神，幫助學(xué)生筑牢所學(xué)的詞匯和內(nèi)涵，切實(shí)提高他們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、設(shè)置問題提問環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思維

為充分優(yōu)化語文教學(xué)效果，語文教師可以在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置問題提問環(huán)節(jié)，以此來引導(dǎo)學(xué)生深入探究，鼓勵學(xué)生形成善于發(fā)問、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中需要教師注意的是，教師在剖出問題后，應(yīng)避免直接給學(xué)生提供問題答案，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生通過新的角度、開發(fā)新的思維、采用新的方法來剖析問題，使得學(xué)生在循循善誘后能夠順利找到問題的答案。

另外教師還應(yīng)充分認(rèn)識到提問環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，即通過引導(dǎo)學(xué)生剖析問題來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其以積極的態(tài)度、愉悅的狀態(tài)參與到語文教學(xué)活動中，從而為學(xué)生營造濃厚的語文氛圍。與此同時，教師在開展問題提問環(huán)節(jié)時，應(yīng)與學(xué)生保持通暢的溝通和交流，著重體現(xiàn)學(xué)生在語文課堂上的主體性，針對學(xué)生的回答情況給予鼓勵和表揚(yáng)，從而有效培育他們的問題意識。

以教師講解《匆匆》這節(jié)課為例，為讓學(xué)生深刻把握文章主旨，教師可以剖出以下問題：文章中有段話中有四句連問？是那一段？而每一個問題之間的關(guān)系是怎樣的？問題的答案又是什么呢？通過循環(huán)漸進(jìn)地提問方式來引導(dǎo)學(xué)生分析作者在寫作時的內(nèi)心感受，并鼓勵學(xué)生從多角度分析，使得學(xué)生擺脫定式思維的束縛，從而結(jié)合自己的所學(xué)和感悟來對課本內(nèi)容提出自己獨(dú)特的見解，最終有效鍛煉學(xué)生的語文探究能力、思維能力以及創(chuàng)新能力，打造高效語文教學(xué)課堂。

三、組織語文實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生趣味

在新課程改革不斷深化的背景下，教師除去向?qū)W生教授教材中的基礎(chǔ)知識和讀寫技能之外，還應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生參與實(shí)踐活動，以此來拓展他們思維、開闊他們視野。另外通過開展內(nèi)容豐富、形式新穎的實(shí)踐活動還能有效增強(qiáng)語文課堂的趣味性、實(shí)踐性以及新穎度，從而對原有語文課堂進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，給學(xué)生提供更為多元的學(xué)習(xí)資料與素材。

教師通過組織學(xué)生參與形式多樣的課外實(shí)踐活動，還能有效提高學(xué)生參與活動的積極性和活躍度，使其能夠在實(shí)踐探索和動手操作中提高自己的實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識。教師可以充分挖掘校內(nèi)資源來開展室外實(shí)踐活動，比如可以組織學(xué)生到校內(nèi)圖書館參與閱覽導(dǎo)讀服務(wù)，使得學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生思想的碰撞，并提升他們的語文綜合能力。

與此同時，教師還可以鼓勵學(xué)生以團(tuán)體形式來創(chuàng)辦報刊或廣播臺，并發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢，使得他們的實(shí)踐能力在動手操作中得到提高，另外學(xué)生還能在創(chuàng)辦過程中獲得成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在驅(qū)動力，幫助教師順利構(gòu)建語文高效課堂。

四、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，小學(xué)語文教師應(yīng)積極探索優(yōu)化語文教學(xué)效果、構(gòu)建語文高效課堂的有效途徑，通過充分利用信息技術(shù)來深化學(xué)生理解、設(shè)置問題提問環(huán)節(jié)來拓展學(xué)生思維、組織語文實(shí)踐活動來激發(fā)學(xué)生趣味，從而充分體現(xiàn)學(xué)生在語文課堂上的主體性，有效調(diào)動學(xué)生參與語文教學(xué)活動的能動性，推動小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙誠，王彩蕓.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J].甘肅教育，2020（5）：84.