運(yùn)用辯證思維，多層闡析主題

陳婷

原文呈現(xiàn)

健全之強(qiáng)體，富足其精神

□一考生

“文明其思想，野蠻其體魄，心力體力合二為一，世上事未有不成。”1917年，青年毛澤東在《新青年》雜志上發(fā)表文章《體育之研究》。他對(duì)當(dāng)時(shí)“國力恭弱，武風(fēng)不振，民族之體質(zhì)，日趨輕細(xì)”的狀況，深感憂慮，在探索救國救民的道路中，毛澤東看到了體育對(duì)增強(qiáng)民族體質(zhì)，挽救民族危亡的重要作用。

柏拉圖有言：“體育應(yīng)造就體格健壯的勇士，并且使健全的精神寓于健全的體格。”沒錯(cuò)，我深信健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也就是教育的出發(fā)點(diǎn)，要有健全的身體，才有健全的精神。若身體柔弱，則思想精神何由發(fā)達(dá)？當(dāng)然，只有身體的健全是僅僅不夠的，國人要想強(qiáng)大，民族要想復(fù)興，中國要想屹立于世界之林，就要有人民之思想覺醒，民族之精神崛起，我們就要健全之強(qiáng)體，富足其精神。

誠然，科技水平越來越成為衡量一個(gè)國家在綜合國力競(jìng)爭(zhēng)中的重要尺度，越來越成為支持經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素。但是，在推進(jìn)科技強(qiáng)國建設(shè)時(shí)，亦要加強(qiáng)體育強(qiáng)國建設(shè)。試想，走不動(dòng)路的軍隊(duì)能打勝仗嗎？推不動(dòng)杠的機(jī)長(zhǎng)能操縱戰(zhàn)斗機(jī)嗎？拿不起粉筆的老師能傳道授業(yè)嗎？因體質(zhì)孱弱而得“東亞病夫”的稱呼，一直被國人視為恥辱，曾經(jīng)大清王朝擁有領(lǐng)先于全亞洲的龐大艦隊(duì)，因一群弱不禁風(fēng)的官兵，洋務(wù)派一腔熱血終為虛無。而在1898年，張伯苓先生已經(jīng)意識(shí)到體育的重要性，認(rèn)為國人工作效率低的主要原因是體質(zhì)虛弱，精神萎靡，呼吁“強(qiáng)我種族，體育為先”。

而立足當(dāng)今時(shí)代，強(qiáng)國建設(shè)不僅有歷史意義，更有當(dāng)代價(jià)值。2021年4月，中國女足叱咤綠茵場(chǎng)，用絕不低頭、永不認(rèn)輸?shù)臍飧?，為中國足球贏得了尊嚴(yán)，守住了底線;“為祖國健康工作50年”是清華大學(xué)的一種體育精神。清華的歷史上有一條“鐵”的規(guī)定：體育課不及格不能畢業(yè)，其目的是希望培養(yǎng)出來的畢業(yè)生有較好的身體素質(zhì)，能更好地為祖國服務(wù);當(dāng)疫情再次暴發(fā)時(shí)，84歲鐘南山再戰(zhàn)防疫最前線。鐘南山院士這樣的高齡，還有如此充沛的工作精力，固然與他懸壺濟(jì)世、憂國憂民的家國情懷有關(guān)，但也得益于他年輕時(shí)熱愛體育鍛煉所打下的健壯的體質(zhì)。他們的例子無不告訴我們：有了健康的身體，才能更好地更長(zhǎng)久地為社會(huì)，為祖國做貢獻(xiàn)。

身為時(shí)代的新青年，我們亦是民族的希望。正如毛澤東所言：“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也。”中國人勤自鍛煉，增益其所不能，變而為強(qiáng)。我們要堅(jiān)定地成為自己，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心他人，并隨時(shí)準(zhǔn)備好與之抗?fàn)?。愿廣大青年們?yōu)橹γ褡鍙?fù)興而健全之強(qiáng)體，富足其精神，以我之渺渺，成國之泱泱。

閱卷感受

從整體上看，這篇作文緊扣材料，條理清晰，有一定的個(gè)人見解。但文章的不足之處也是顯而易見的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、文章的標(biāo)題缺少思辨性，并沒有抓住文題的關(guān)鍵問題來彰顯觀點(diǎn)，導(dǎo)致立意過于泛泛而談，缺少深度;二、文章在論證方面，也缺少運(yùn)用思辨思維進(jìn)行論證，導(dǎo)致文章邏輯不夠縝密，論證不夠具有說服力;三、在表達(dá)上，邏輯過于片面，沒有多層次地闡釋主題。因此，這篇文章要在這樣幾個(gè)方面加工升格：一是重視運(yùn)用辯證思維論證，使文章的議論更有邏輯性;二是要注意文章段與段之間的邏輯關(guān)系，使文章的布局更工整，更有條理;三是注意文章語言的加工潤(rùn)色，使表達(dá)更明了清晰。

升格作文

強(qiáng)體為強(qiáng)國

□一考生

毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)“國力恭弱，武風(fēng)不振，民族之體質(zhì)日趨輕細(xì)”的狀況，深感憂慮，在探索救國救民的道路中，他看到了體育對(duì)增強(qiáng)民族體質(zhì)，挽救民族危亡的重要作用。所以，只有擁有健全又強(qiáng)壯的身體，才能專心勤練，一心只為強(qiáng)國。

柏拉圖有言：“體育應(yīng)造就體格健壯的勇士，并且使健全的精神寓于健全的體格?！睕]錯(cuò)，要有健全的身體，才能為強(qiáng)國貢獻(xiàn)自己的力量。國人要想強(qiáng)大，民族要想復(fù)興，中國要想屹立于世界之林，就要有人民之思想覺醒，通過勤練，化弱為強(qiáng)。

至強(qiáng)可以變?yōu)橹寥?，至弱也可以變?yōu)橹翉?qiáng)，強(qiáng)弱之間皆可轉(zhuǎn)換。這個(gè)世界一切事物都是在不斷地變化與發(fā)展，沒有什么是一成不變的。對(duì)個(gè)人而言，強(qiáng)身健體，是為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)打好基礎(chǔ)，天生的“弱”，也可以通過鍛煉來改變;對(duì)國家而言，政治孱弱而得“東亞病夫”的稱呼，早已成為歷史。張伯苓先生呼吁“強(qiáng)我種族，體育為先”，讓中國人不再體質(zhì)虛弱，精神萎靡。回首辛丑條約，中國由于不夠強(qiáng)大在外交上忍氣吞聲，屈辱求和;而今中國已飛速發(fā)展，在外交上節(jié)節(jié)生花。所以，歷史的“弱”也可以通過勇于擔(dān)當(dāng)，艱苦奮斗，來化解“至弱”，走向“至強(qiáng)”。

弱而不自悲，強(qiáng)而不自喜，勤練才能強(qiáng)國。只要心懷祖國，一心向前，弱者也能成為強(qiáng)者。中國女足叱咤綠茵場(chǎng)，用絕不低頭，永不認(rèn)輸?shù)臍飧?，為中國足球贏得了尊嚴(yán)，守住了底線;“為祖國健康工作50年”的清華大學(xué)體育精神，讓清華學(xué)生不僅有較好的身體素質(zhì)，還能更好地為祖國服務(wù);當(dāng)疫情再次暴發(fā)時(shí)，84歲鐘南山再戰(zhàn)防疫最前線，雖然高齡，但是熱愛體育鍛煉給他養(yǎng)成了強(qiáng)健的體質(zhì)。這些例子無不告訴我們：弱也能變強(qiáng)，只要堅(jiān)持鍛煉，只要擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的毅力，那么，弱只是暫時(shí)的，可逆的，而變強(qiáng)是為他人、為國家實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

身為時(shí)代的新青年，我們亦是民族的希望。正如毛澤東所言：“吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也?！敝袊饲谧藻憻?，增益其所不能，變而為強(qiáng)。愿廣大青年們?yōu)橹γ褡鍙?fù)興而健全之強(qiáng)體，勤練為強(qiáng)國，以我之渺渺，成國之泱泱。

升格感受

審題時(shí)，只看到材料的表層含義，忘記去關(guān)注材料背后的多層含義，因此，論證就浮于表面，觀點(diǎn)也只能泛泛而談——原文就出現(xiàn)了這樣的問題。所以，作文升格主要針對(duì)這些方面：一是運(yùn)用思辨論證，使文章的邏輯更嚴(yán)謹(jǐn);二是緊扣材料進(jìn)行闡述，使論證更具有說服力;三是多層次闡釋主題，使論證更有深度。修改之后的文章，在內(nèi)容、條理和表達(dá)諸方面都有了一定的提升。

（編輯：李躍）

升格指導(dǎo)

“健全之強(qiáng)體”只是抓住文題的一方面，“富足其精神”與主題無關(guān)，應(yīng)略加修改，緊扣主題。

延伸材料，對(duì)論證觀點(diǎn)，沒有積極作用，需要?jiǎng)h減，并在段末提出觀點(diǎn)，才能使論點(diǎn)更鮮明。

闡釋觀點(diǎn)時(shí)，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，語言也偏于隨意化，需要略加修改。

此段落的作用在于運(yùn)用辯證思維，緊扣“強(qiáng)弱變化”，很明顯，這個(gè)段落的闡述，稍顯偏離觀點(diǎn)。

論證都是偏于“強(qiáng)”的一方，而忘記對(duì)由“弱”變“強(qiáng)”關(guān)系進(jìn)行辯證論證。三個(gè)例證也更偏于“強(qiáng)”，缺少說服力。

升格指導(dǎo)

修改后，標(biāo)題就具有更多層次的內(nèi)涵了，不再局限于個(gè)人，而是把“個(gè)人”的命運(yùn)與“國家”之強(qiáng)大緊密地聯(lián)系起來，使文章的邏輯更具有思辨性。

修改后，從材料引申出來，緊扣材料，避免離題或偏題之嫌，并在段末提出觀點(diǎn)，回扣標(biāo)題，使論點(diǎn)更鮮明。

修改后，闡釋觀點(diǎn)更緊扣主題，把“強(qiáng)體”與“強(qiáng)國”緊密地聯(lián)系起來，與材料、主題聯(lián)系更密切，并引出下文論述的分論點(diǎn)，使文章的邏輯更縝密了。

修改后，段落緊扣主題，從個(gè)人與國家的角度來闡述“至弱”與“至強(qiáng)”之間的轉(zhuǎn)變，觀點(diǎn)鮮明，邏輯清晰，并且使論證具有層次感，具有一定的說服力。

修改后，觀點(diǎn)緊扣面對(duì)“強(qiáng)弱”的心態(tài)，并通過三個(gè)例證，把個(gè)人的追求與國家的強(qiáng)大結(jié)合起來，論證更具有層次感，使內(nèi)容更充實(shí)，主題更具有深度與廣度。

修改后，把引用的材料原文刪去一句，使段落的主題更清晰了，再回扣主題，通過“勤練”，讓個(gè)人的“強(qiáng)體”只為“強(qiáng)國”的發(fā)展與繁榮，具有一定的感染力與號(hào)召力。