蘇北高職畢業(yè)生就業(yè)能力與區(qū)域社會(huì)發(fā)展需求的相關(guān)性研究

宋培森 于本城

基于當(dāng)今復(fù)雜的國際環(huán)境，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已向以國內(nèi)循環(huán)為主的雙循環(huán)發(fā)展模式?，F(xiàn)階段，高職畢業(yè)生需要具備的就業(yè)能力應(yīng)以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)變化與發(fā)展為主。本文是將個(gè)人條件、個(gè)人發(fā)展?jié)摿?、個(gè)人表現(xiàn)、外部因素和反饋信息的非量化數(shù)據(jù)通過建立隸屬函數(shù)、模糊化、模糊規(guī)則庫的處理后，再經(jīng)過反模糊化過程，得到最終的控制結(jié)果信息，進(jìn)而可以順利建立動(dòng)態(tài)的、適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而分析蘇北高職畢業(yè)生就業(yè)能力與區(qū)域社會(huì)發(fā)展需求的相關(guān)性。研究表明已有的就業(yè)能力評(píng)價(jià)體系缺少動(dòng)態(tài)的能力，沒辦法完美迎合區(qū)域發(fā)展的需求。新型的高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該時(shí)刻接受市場(chǎng)需求的反饋，進(jìn)而升級(jí)人才培養(yǎng)方案以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

一、高職人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀

從高職院校畢業(yè)的學(xué)生，就業(yè)能力指的是在畢業(yè)以后再就業(yè)大市場(chǎng)上面具有一定的戰(zhàn)勝對(duì)手、找到適合自己才能發(fā)揮以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的適合某個(gè)工作方向的能力，既要滿足社會(huì)以及用人單位對(duì)人才需求的能力。這些年來，高職院校在不斷進(jìn)行擴(kuò)招。近年來，隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，每年全國普通高職院校畢業(yè)生數(shù)以增長20%的速度快速增加，對(duì)比之下，就業(yè)崗位的增長卻特別緩慢。就業(yè)市場(chǎng)供需雙方增長速度的差異致使就業(yè)競爭壓力不斷的增加，這說明對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力要求越來越高。在此背景下，如何在供大于求的勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)中獲得首次就業(yè)成功，是當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生和高職院校必須思考的問題，即大學(xué)生的就業(yè)能力評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的問題。

由于國際關(guān)系復(fù)雜化，在新冠疫情肆意全球的后期，中國經(jīng)濟(jì)正走向以內(nèi)循環(huán)為主的雙循環(huán)新模式。因此，區(qū)域社會(huì)發(fā)展的需求也將會(huì)隨著時(shí)間的推移與日俱增，更多、更高的高端崗位需求也將會(huì)逐漸顯現(xiàn)。高職畢業(yè)生除了需要擁有一套正確的就業(yè)技能以外，還必須專注于就業(yè)企業(yè)的需求、市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)、自我就業(yè)的意愿等等。隨著時(shí)代的發(fā)展，從整個(gè)就業(yè)能力的發(fā)展歷程來看，其內(nèi)涵和外延不斷變得寬廣和復(fù)雜，一個(gè)單一的概念已演變成一龐大的研究體系。

二、大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成分析

關(guān)于就業(yè)能力概念的提出可以追溯到20世紀(jì)50年代，但其第一次的精確定義，還是由美國哥倫比亞企業(yè)就業(yè)能力委員會(huì)BCBEB（1994）提出的;美國學(xué)者Howard（1995）表示就業(yè)能力是指雇員具有勞動(dòng)力市場(chǎng)和雇主所需要和認(rèn)為有吸引力的技能;到了90年代末期，西方學(xué)術(shù)界對(duì)于就業(yè)能力的概念進(jìn)一步寬泛化，勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境、勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本知識(shí)以及企業(yè)用工政策都被綜合進(jìn)來。隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步發(fā)展，J. Hillage和E. Pollard教授（2015）提出了新的大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)ADPE：個(gè)人條件（Assets）， 個(gè)人發(fā)展?jié)摿Γ≒ersonalDeployment）， 個(gè)人表現(xiàn)（Presentation）和外部因素（External factors），進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了就業(yè)能力、與社會(huì)需求的相關(guān)性。

國內(nèi)對(duì)于就業(yè)能力的剛剛進(jìn)行研究，基本上以職業(yè)生涯規(guī)劃的自我測(cè)評(píng)為主。張麗華（2005）等人對(duì)部分高職在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，提出了就業(yè)結(jié)構(gòu)的框架，發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力存在顯著差異;張?jiān)葡桑?008）研究發(fā)現(xiàn)男生的就業(yè)能力明顯高于女生，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生明顯高于一年級(jí)學(xué)生;喬坤（2009）通過對(duì)本土大學(xué)生就業(yè)能力的研究，提出了大學(xué)生就業(yè)能力的初步模型。

綜上所述，國內(nèi)研究基本上都是對(duì)就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的理論進(jìn)行探索，還沒有從社會(huì)需求的角度對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行研究。大學(xué)生畢業(yè)后，終究都會(huì)走向社會(huì)，結(jié)合社會(huì)需求對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行研究能客觀地反映職業(yè)和崗位需求狀況。相比國內(nèi)研究，國外研究已經(jīng)將社會(huì)需求等外部因素納入到影響畢業(yè)生就業(yè)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，除了考察畢業(yè)生的市場(chǎng)潛力以及他們的職業(yè)技能以外，更對(duì)的關(guān)注市場(chǎng)和行業(yè)的發(fā)展需求，促進(jìn)其更好地服務(wù)區(qū)域發(fā)展。因此，高職人才就業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)建應(yīng)該以國內(nèi)需求為主導(dǎo)，以國外需求為輔助。

三、大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)發(fā)展需求的比較分析

本部分的研究內(nèi)容主要基于ADPE-B模型，研究并設(shè)計(jì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型高職畢業(yè)生就業(yè)能力的國際化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了抵消校內(nèi)外行業(yè)認(rèn)知的滯后性，積極主動(dòng)地迎合國內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)變化中的需求，現(xiàn)代教育體系中先進(jìn)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)均帶有反饋?zhàn)酉到y(tǒng)閉環(huán)評(píng)價(jià)模型。ADPE-B模型中的市場(chǎng)就業(yè)需求（Backfeed）就帶有反饋信息，用來影響并修正高職畢業(yè)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)。這部分的研究將會(huì)是本文亮點(diǎn)的理論支撐與實(shí)踐指引。

本文利用一定的模糊規(guī)則建立了一個(gè)開創(chuàng)性的就業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些模糊規(guī)則主要用于檢驗(yàn)就業(yè)能力的最優(yōu)評(píng)價(jià)。就業(yè)能力具有一定的模糊邏輯規(guī)則，這些模糊邏輯規(guī)則是基于就業(yè)技能的，包含個(gè)人條件（Assets）， 個(gè)人發(fā)展?jié)摿Γ≒ersonalDeployment）， 個(gè)人表現(xiàn)（Presentation），外部因素（External factors）以及市場(chǎng)就業(yè)需求的負(fù)反饋（Backfeed）。關(guān)注的研究是用于在Mamdani類型推斷的幫助下，計(jì)算以蘇北某高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力與區(qū)域市場(chǎng)發(fā)展需求的相關(guān)程度。

本文使用適當(dāng)?shù)恼Z言變量作為輸入和輸出，計(jì)算出一個(gè)準(zhǔn)確的就業(yè)能力值技能。語言輸入變量為個(gè)人條件（Assets）， 個(gè)人發(fā)展?jié)摿Γ≒ersonalDeployment）， 個(gè)人表現(xiàn)（Presentation），外部因素（External factors）以及市場(chǎng)就業(yè)需求的負(fù)反饋（Backfeed）測(cè)量為低、中、高。語言輸出變量被稱為就業(yè)能力技能（ES）測(cè)量為非常低，低，中，高和非常高。所提出的技巧是語言模糊的分類定義定義輸入變量（E、UP和PD）與輸出（ES）之間關(guān)系的規(guī)則。

四、有效提升高職生就業(yè)能力的相關(guān)策略

由于職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展是十分重要的，當(dāng)前高職對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的改革應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）建立完整的職業(yè)規(guī)劃教育制度

高職一定要意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，并且在學(xué)生上學(xué)的第一年就對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃做出引導(dǎo)，并且以循序漸進(jìn)的形式對(duì)職業(yè)規(guī)劃的教育進(jìn)行完善，比如說先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)清位置，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而去對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)開展教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)能力，同時(shí)可以模擬職場(chǎng)環(huán)境，加強(qiáng)課堂的實(shí)踐性;在對(duì)學(xué)生的個(gè)人定位和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)完善后再展開職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，確保學(xué)生能夠嚴(yán)格按照自身的狀況制定符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生能夠面對(duì)未來的發(fā)展目標(biāo)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。