語文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)摭探

盧月秀

摘 要：語文閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，即培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。但目前，語文閱讀教學(xué)存在重結(jié)果、輕過程，重教法、輕學(xué)法等情況。文章立足語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，探究培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略。要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣;開展個性化閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀感悟能力;豐富閱讀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以期為語文閱讀教學(xué)提供教學(xué)方法的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主閱讀;能力;興趣;習(xí)慣;策略

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）29-0076-03

自主閱讀能力是青少年學(xué)生必須具備的一項重要的學(xué)習(xí)能力。當學(xué)生具備一定的自主閱讀能力后，就會極大拓寬知識視野，積累豐富的閱讀經(jīng)驗以及寫作素材。同時，學(xué)生是否具備較強的自主閱讀能力，還會直接影響到其語文學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)绊懙狡渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動地參與閱讀學(xué)習(xí)，并在閱讀的過程中感受到閱讀的樂趣與魅力，從而不斷提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。這就要求教師在實際教學(xué)過程中要立足學(xué)生的具體情況，深挖教材內(nèi)容，及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，逐步提升學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，全面提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要性

高速發(fā)展的社會對人才的需求在不斷增加，對人才要求的標準也在不斷提高，而會學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)是高素質(zhì)人才必備的一項基本素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中，教師要與時俱進，緊跟時代發(fā)展步伐，培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的具備自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才。這就要求語文教學(xué)的重點從“知識的傳遞和儲存方面”向讓學(xué)生“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”方面轉(zhuǎn)變，從灌輸知識向讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、探究知識轉(zhuǎn)變。而學(xué)生只有具備較強的自主學(xué)習(xí)能力才能更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。自主閱讀能力是自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容之一。在網(wǎng)絡(luò)時代，各種各樣的誘惑分散了學(xué)生的注意力，讓其無暇閱讀，無暇學(xué)習(xí)，而這種情況不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力?；诖?，教師要引導(dǎo)學(xué)生保持平和的心態(tài)，從閱讀中實現(xiàn)知識的積累，并逐步提升自身更新知識的能力，這樣才能更好地滿足社會發(fā)展的需要。

二、語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，語文閱讀教學(xué)存在一些不足，具體體現(xiàn)在以下兩個方面。

1.重結(jié)果，輕過程

受 “應(yīng)試教育”影響，語文閱讀教學(xué)存在“重結(jié)果，輕過程”的現(xiàn)象，部分教師過于看中學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及考試成績，在開展教學(xué)活動時往往將考試內(nèi)容作為講解的重點，在講解后再引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)的強化和練習(xí)，對于學(xué)生的知識理解過程、接受過程關(guān)注得較少，對于學(xué)生感悟能力、自主閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)注得較少。長此以往，不利于提高學(xué)生的自主閱讀能力。

2.重教法，輕學(xué)法

目前，語文閱讀教學(xué)存在“重教法，輕學(xué)法”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)以教師為主體，其主宰課堂，重點講解閱讀內(nèi)容，而較少對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，久而久之，極易對枯燥、單一的課堂教學(xué)形式產(chǎn)生厭倦感，甚至影響到語文學(xué)習(xí)興趣。同時，還會產(chǎn)生思想上的懈怠感，即在閱讀文章時只是泛泛地讀一遍，而不愿意主動思考、分析。很顯然，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、分析探究能力。

三、語文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，就必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。青少年學(xué)生的年齡尚小，對外界事物有著天然的好奇心與求知欲，因此，小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵階段。在實際教學(xué)過程中，教師可充分把握學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)狀況、接受能力，以學(xué)生的具體情況為立足點，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，營造開放式的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與閱讀教學(xué)活動，并自主進行閱讀、分析、探究，從而達到語文閱讀教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生主體閱讀意識同步提升的效果。

例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時，很多學(xué)生沒見過爬山虎，對爬山虎較為陌生，因此，很難真正感受和理解文中對爬山虎的描繪。而教師如果以口頭講解的方式為學(xué)生講解爬山虎的特點以及爬山虎是如何一步一步往上爬的，很難讓學(xué)生產(chǎn)生真實的體驗，也達不到理想的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，教師可利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放關(guān)于爬山虎的視頻、圖片，讓學(xué)生對爬山虎產(chǎn)生直觀的認知，加深對爬山虎的印象。這樣，學(xué)生就會激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并集中注意力，積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。在觀看視頻和圖片后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中分析文章是從哪幾個方面寫爬山虎的，并對爬山虎腳的形狀和特點進行總結(jié)。當學(xué)生對爬山虎的腳形成深刻的認知后，教師可以組織學(xué)生進行有感情的朗讀，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生形成獨特的感悟，體會大自然的美及作者對大自然的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，教師可以就文章內(nèi)容進行深入講解，進一步提升閱讀教學(xué)效果。

再如，《囊螢夜讀》是一篇篇幅較小的文言文，對此，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度相對較低。在教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進行自主閱讀，并讓學(xué)生借助課本中的注釋及已學(xué)過的知識分析文章大意，然后挑選幾名學(xué)生講解自己對文章大意的理解，以準確把握學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況。為進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放《囊螢夜讀》的動畫視頻，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對文章內(nèi)容形成更直觀、更準確的理解。在學(xué)生觀看動畫視頻的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中語句，讓學(xué)生再次對文本內(nèi)容進行解讀。這樣，在增添文本閱讀趣味性、提升學(xué)生閱讀興趣的同時，可進一步加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生形成獨特的感悟。在課程結(jié)束后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀《掩耳盜鈴》《畫龍點睛》《對牛彈琴》等文言文小故事，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生充分感受到閱讀的樂趣，并愛上閱讀。