高校班級(jí)貧困生資助考核小組建設(shè)研究

陳明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前我國(guó)高等教育飛速發(fā)展，高校擴(kuò)招是大勢(shì)所趨，隨著高校學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，高校貧困生數(shù)量也相應(yīng)地增加。國(guó)家針對(duì)高校貧困生的認(rèn)定與資助工作頒布了相關(guān)政策與文件，以期達(dá)到對(duì)貧困生扶貧扶志的效果。以高校班級(jí)貧困生資助考核小組（以下簡(jiǎn)稱“小組”）為研究對(duì)象，通過(guò)分析小組建設(shè)存在的重視程度不夠、小組成員分工不明確、小組成員業(yè)務(wù)能力缺失、“重貧輕志”幫扶等問(wèn)題，探討出優(yōu)化小組成員的選拔，明確小組成員的崗位職責(zé)，加強(qiáng)小組成員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，重視心理幫扶等建設(shè)途徑，來(lái)加強(qiáng)高校班級(jí)貧困生資助考核小組建設(shè)，做到精準(zhǔn)資助，保障高校貧困生的身心健康。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校班級(jí);貧困生資助;考核小組

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）35-0202-02

一、高校貧困生資助工作概況

高校的貧困生認(rèn)定與資助工作離不開(kāi)專業(yè)的資助工作隊(duì)伍，通常情況下，高校學(xué)生工作處會(huì)有一名專門負(fù)責(zé)高校貧困生資助工作的專職人員，各二級(jí)學(xué)院也會(huì)配備一名資助專員，二級(jí)學(xué)院的資助專員通常由輔導(dǎo)員兼任。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中規(guī)定了輔導(dǎo)員的九大職責(zé)，第四條是學(xué)生日常事務(wù)管理，要求高校輔導(dǎo)員要做好入學(xué)教育、組織開(kāi)展學(xué)生軍事訓(xùn)練、畢業(yè)教育;組織評(píng)選各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金，指導(dǎo)學(xué)生辦理助學(xué)貸款，組織學(xué)生開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)，做好困難學(xué)生幫扶;為學(xué)生提供生活指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生和諧相處，互幫互助。所以高校輔導(dǎo)員的日常事務(wù)管理工作量較大，而貧困生的認(rèn)定與資助工作涉及面廣、流程較為煩瑣、耗時(shí)較長(zhǎng)，僅由資助專員或者輔導(dǎo)員開(kāi)展工作，往往無(wú)法深入一線，達(dá)不到精準(zhǔn)資助的效果。高校每個(gè)班級(jí)內(nèi)部作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主陣地往往缺乏系統(tǒng)的貧困生認(rèn)定與考核小組，目前高校班級(jí)考核小組發(fā)揮的作用不大。

二、高校班級(jí)貧困生資助考核小組建設(shè)的意義

教育精準(zhǔn)扶貧是國(guó)家越來(lái)越關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，也是國(guó)家扶貧工作的一部分，國(guó)家制訂了大量針對(duì)貧困生的扶貧政策，例如國(guó)家助學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免、勤工助學(xué)崗位、入學(xué)綠色通道等，以充分保障每一位貧困生不因貧困而喪失教育的機(jī)會(huì)。貧困生資助工作作為高校一項(xiàng)非常重要的工作，在基層組建一個(gè)個(gè)以高校班級(jí)為單位的資助認(rèn)定與考核小組非常有必要，這樣一個(gè)個(gè)分工明確、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)熟悉的考核小組也會(huì)成為高校貧困生資助工作中非常有戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍，以期達(dá)到對(duì)高校貧困生的精準(zhǔn)認(rèn)定與資助。

三、目前高校班級(jí)貧困生資助考核小組建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）小組建設(shè)重視程度不夠

觀念是行為的先導(dǎo)，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)就無(wú)法指導(dǎo)正確的實(shí)踐。部分高?？赡苓€沒(méi)有認(rèn)識(shí)到以班級(jí)為單位的貧困生認(rèn)定與資助考核小組發(fā)揮的重要作用，班級(jí)內(nèi)部或者是宿舍內(nèi)部一定是最了解每一位貧困生在衣、食、住、行等方面的綜合表現(xiàn)的，僅僅依靠年級(jí)輔導(dǎo)員或者資助專員都無(wú)法獲知最全面的貧困生綜合情況。目前大部分高校的貧困生認(rèn)定和資助工作都是由年級(jí)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)所帶班級(jí)的主要班委全面統(tǒng)籌的，這就必然存在年級(jí)輔導(dǎo)員做不到面面俱到，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)貧困生進(jìn)行精準(zhǔn)認(rèn)定和資助，所以高校一定要重視構(gòu)建以高校班級(jí)為單位的貧困生認(rèn)定與資助考核小組。

（二）小組成員分工不明確

在班級(jí)大部分的事務(wù)上，往往是班長(zhǎng)與團(tuán)支書(shū)能力較為突出，年級(jí)輔導(dǎo)員通常情況下都是直接任命班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、學(xué)習(xí)委員、生活委員等班級(jí)核心班委兼任班級(jí)資助工作小組成員，這就會(huì)導(dǎo)致在每年開(kāi)學(xué)進(jìn)行貧困生認(rèn)定與資助考核工作時(shí)出現(xiàn)小組成員分工不明確，崗位職責(zé)模糊的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，例如班長(zhǎng)和團(tuán)支部在處理班級(jí)日常管理和團(tuán)內(nèi)事務(wù)時(shí)，往往分身乏術(shù)，無(wú)法兼顧班級(jí)貧困生的考察和認(rèn)定，而一個(gè)系統(tǒng)成熟的貧困生認(rèn)定與資助考核小組本應(yīng)該明確組員，并詳細(xì)安排好每一個(gè)崗位上的工作職責(zé)，這樣工作起來(lái)事半功倍，才會(huì)更好地服務(wù)每一位貧困生，助力助學(xué)，幫助每一位貧困生圓夢(mèng)。

（三）小組成員業(yè)務(wù)能力缺失

高校的貧困生認(rèn)定與資助工作較為繁瑣，政策專業(yè)性強(qiáng)，做好資助工作需要一定的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，包括熟知國(guó)家資助政策、良好的溝通能力、較強(qiáng)的分析能力、嫻熟的辦公軟件使用能力等，這些綜合能力往往小組成員都無(wú)法全面掌握，在做班級(jí)內(nèi)部的貧困生認(rèn)定與資助工作時(shí)效率低下，往往達(dá)不到良好的工作效果。我們建設(shè)班級(jí)內(nèi)部的貧困生認(rèn)定與資助考核小組的初衷是為了達(dá)到精準(zhǔn)扶貧的目的，如果小組成員業(yè)務(wù)能力一直不足，反而會(huì)影響貧困生的資助工作成效，無(wú)法精準(zhǔn)針對(duì)班級(jí)內(nèi)部的貧困生進(jìn)行認(rèn)定和資助等級(jí)的劃分，這樣小組的價(jià)值就無(wú)法體現(xiàn)，不利于貧困生資助工作的開(kāi)展。

（四）小組幫扶“重貧輕志”

高校貧困生往往本身因貧困而產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力都會(huì)比較大，小組成員在幫扶的過(guò)程中往往會(huì)忽視貧困生的身心健康，重扶貧輕扶志，這就會(huì)導(dǎo)致貧困生的心理問(wèn)題日益嚴(yán)重，在校內(nèi)只接受了經(jīng)濟(jì)幫助而沒(méi)有提高自身綜合能力，畢業(yè)后往往難就業(yè)，導(dǎo)致不良循環(huán)。另外，班級(jí)的貧困生認(rèn)定與資助考核小組成員本身也是學(xué)生，對(duì)于心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)也有所欠缺，無(wú)法全面掌握班級(jí)內(nèi)部貧困生的身心情況，這也導(dǎo)致小組在認(rèn)定與資助考核貧困生的時(shí)候往往只能重扶貧輕扶志，這時(shí)就需要輔導(dǎo)員或者專業(yè)的心理老師介入幫扶，專業(yè)指導(dǎo)小組的扶貧扶志育人工作。

四、高校班級(jí)貧困生資助考核小組建設(shè)的途徑

（一）優(yōu)化小組成員的選拔