情景式教學(xué)在高職院校英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

安雄

[摘? ? ? ? ? ?要]? 英語屬于全球通用語言，在人們的工作和生活中有著重要作用。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)更多實踐性強的人才，而在高職教育中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的英語能力有較大的難度。由于傳統(tǒng)教學(xué)具有一定局限性，所以對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新十分必要。通過情景式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的英語能力能夠獲得良好的效果。高職院校英語教學(xué)需要遵循專業(yè)性和實用性相統(tǒng)一的原則，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的英語知識應(yīng)用在未來的生活、工作中。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 情景式教學(xué);高職院校;英語教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0222-02

情景式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式更符合當(dāng)代英語教育的要求。在情景式教學(xué)中，學(xué)生更容易理解英語知識，有助于學(xué)生將英語知識應(yīng)用在日常生活中。情景式教學(xué)包含的方法有很多，例如：實踐情景、創(chuàng)設(shè)情景、多媒體展示等都屬于情景式教學(xué)的內(nèi)容，通過情景教學(xué)模式能夠使得學(xué)生對英語知識的理解更加深入，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，從而高效地學(xué)習(xí)英語知識。

一、高職院校英語教學(xué)中存在的問題

（一）教材和實際聯(lián)系不密切

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)更多專業(yè)性應(yīng)用人才，所以在英語教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的應(yīng)用知識外，還要讓學(xué)生在生活和工作中使用英語。所以高職院校英語教材就需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的特點和未來工作需要進行編撰，但是目前大部分高職院校的英語教材都缺少實用性，而且高職院校存在同一個問題，那就是學(xué)生自身英語基礎(chǔ)相對較差，所以在學(xué)習(xí)英語時比較吃力，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏興趣，很難融入學(xué)習(xí)中來，這成為當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中普遍存在的問題。

高職院校的英語教學(xué)既需要做好基礎(chǔ)知識的講解，又需要做好實踐應(yīng)用教學(xué)?，F(xiàn)階段高職院校開設(shè)的專業(yè)課類型較多。所以在英語教材內(nèi)容修訂上需要根據(jù)專業(yè)內(nèi)容進行合理選取，然后現(xiàn)存問題在于很多高職院校的英語教材都是不同專業(yè)使用統(tǒng)一的教材，所以這也導(dǎo)致教材應(yīng)有的價值無法得到體現(xiàn)。英語教材是學(xué)生獲取知識的重要途徑之一，所以需要讓英語教材變得更具針對性，這里所說的針對性并不僅僅指知識內(nèi)容是否足夠豐富，而是一定要讓教材符合學(xué)生階段特點、符合學(xué)生專業(yè)要求，每一個專業(yè)的教材都需要根據(jù)不同專業(yè)特點進行選擇，這樣才能更符合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展特點。如果教材和實際聯(lián)系不密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時也會感覺到較大的難度，進而使學(xué)生學(xué)習(xí)也達不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。所以需要調(diào)整英語教材，選擇針對性更強的教材。“獨立于專業(yè)之外”的教材并不可取，所以就需要學(xué)校重視學(xué)生、專業(yè)和教材這三者之間的聯(lián)系，促進學(xué)生英語能力的提升。

（二）學(xué)生課堂參與積極性差

高職院校的大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)都比較差，所以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會存在一定的難度，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)并不感興趣，所以這些學(xué)生在英語課堂中的參與積極性較差，學(xué)生的英語能力自然得不到提升，而且長此以往這種情況將會形成惡性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性會變得越來越低，所以需要找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，增強學(xué)生在英語課堂上的參與積極性。高職階段的英語教學(xué)需要從聽、說、讀、寫四個方面入手，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生在英語中能夠得到全面發(fā)展，高職院校的英語教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的實際運用能力，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式對學(xué)生來說發(fā)揮的作用十分有限，尤其是高職院校的大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難所在。所以在高職英語課堂教學(xué)中，老師遇到了非常大的挑戰(zhàn)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這就很容易形成壓抑的課堂氛圍。學(xué)生在英語上課中也存在不認真聽講的現(xiàn)象，教學(xué)活動變成了老師在前面講，學(xué)生在下面玩的情況，即使老師的課堂設(shè)計十分精彩，但是學(xué)生也不愿意學(xué)習(xí)英語。所以，老師需要使用新的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的課堂參與積極性。

（三）教學(xué)手段過于單一

高職院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都有一定的困難，老師的教學(xué)模式和教學(xué)手段也缺少創(chuàng)新性，高職學(xué)生雖然心智已經(jīng)逐漸成熟，但是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中還是存在很強的懈怠心理，所以老師需要讓學(xué)生“主動”學(xué)習(xí)英語，正確認識英語學(xué)習(xí)，老師可以使用不同的教學(xué)模式，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使得學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)英語。

一些高職院校英語教學(xué)過于單一，存在老師“易講”，學(xué)生“難學(xué)”的問題，單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升。如果高職院校英語教學(xué)模式無法及時得到改變，學(xué)生也無法學(xué)到更多英語知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時間被浪費。而且現(xiàn)在科技、信息高速發(fā)展，在課堂中可以“吸引”到學(xué)生的事情很多，所以學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣程度也會降低，最后甚至?xí)艞売⒄Z學(xué)習(xí)，所以可以從多方面豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生在英語課堂中能積極學(xué)習(xí)英語，提高高職院校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，使其能在生活和工作中得以運用。

二、情景教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）加強教材與實際的聯(lián)系

在英語教學(xué)中，由于語言晦澀難懂，教師在課堂上很難通過講授英語詞句使學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。同時，在高職教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該以實際應(yīng)用為主，要將英語教材與實際生活聯(lián)系在一起，實現(xiàn)“從學(xué)中做，從做中學(xué)”。教材內(nèi)容大多以詞句整合內(nèi)容為主，而學(xué)生需要的是將理論知識與實際生活聯(lián)系在一起。情景式教學(xué)注重教材與實際之間的聯(lián)系，學(xué)生通過情景能夠更加高效地掌握基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)理論，相比于單一的言語教學(xué)效果更好。教師通過多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段，在課堂上為學(xué)生展示圖片、視頻和音樂等，讓學(xué)生真實感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，還能通過情景式教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有趣、有用的知識。