基于建構(gòu)主義的高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)行為訓(xùn)練課程研究

孫曉嶺

[摘? ? ? ? ? ?要]? 培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)和職業(yè)行為習(xí)慣對(duì)高職學(xué)生具有舉足輕重的意義。傳統(tǒng)以教師為主的說(shuō)教式、灌輸式教學(xué)完全無(wú)法達(dá)成預(yù)期效果，因此針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，對(duì)職業(yè)心理素質(zhì)行為訓(xùn)練課程展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，以期為學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)就業(yè)及職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 建構(gòu)主義;職業(yè)心理素質(zhì);積極心理學(xué);行為訓(xùn)練

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）35-0162-02

培養(yǎng)高職院校學(xué)生良好的職業(yè)心理素質(zhì)和職業(yè)行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和團(tuán)隊(duì)管理能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有舉足輕重的意義。職業(yè)心理素質(zhì)行為訓(xùn)練是面向高職各專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)通用基礎(chǔ)性課程。本文結(jié)合在實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，結(jié)合教與學(xué)的特點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

一、課程背景：任務(wù)與難點(diǎn)

（一）課程任務(wù)

本課程的任務(wù)主要是提高學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)和職業(yè)心理能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。具體體現(xiàn)在以下方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1.對(duì)待工作和生活的熱情;

2.積極看待和處理事情的方式與習(xí)慣;

3.責(zé)任心和敬業(yè)精神;

4.開(kāi)放和學(xué)習(xí)的心態(tài);

5.溝通能力，包括良好的溝通習(xí)慣與技巧等;

6.團(tuán)隊(duì)角色扮演與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;

7.領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)管理;

8.正確處理競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系與人際沖突;

9.工作所需的心理資源約束和工作習(xí)慣與方法等。

（二）課程難點(diǎn)

職業(yè)心理素質(zhì)作為高職院校學(xué)生必備的軟實(shí)力，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中主要存在以下難點(diǎn)。

1.學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知存在偏差，職業(yè)適應(yīng)性差;

2.個(gè)人學(xué)習(xí)為主，缺乏協(xié)同與分享;

3.課堂學(xué)習(xí)與生活工作嚴(yán)重脫節(jié);

4.職業(yè)素養(yǎng)“知易行難”成為普遍現(xiàn)象;

5.“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式效率低、效果差;

6.“大道理”說(shuō)教難以被學(xué)生接納和吸收;

7.學(xué)生課堂行為的不可預(yù)知對(duì)教師充滿挑戰(zhàn)等。

解決上述難題，切實(shí)發(fā)揮這門(mén)課程的積極意義，成為教學(xué)中迫在眉睫的任務(wù)。

二、課程設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)

（一）引入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)原有知識(shí)和新知識(shí)、原有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)的相互交融，提高自身的知識(shí)水平，即以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)自我成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力，積極思考，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。具體見(jiàn)圖1。

（二）構(gòu)建協(xié)同學(xué)習(xí)共同體

學(xué)習(xí)是社會(huì)協(xié)商，是知識(shí)建構(gòu)，是觀念轉(zhuǎn)變，是共同活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)協(xié)同學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，不僅組內(nèi)成員之間協(xié)作互動(dòng)，而且全體同學(xué)展開(kāi)交流分享;不僅豐富了個(gè)人的認(rèn)知，提高了人際技能，而且培養(yǎng)了尊重他人的態(tài)度，喚醒了探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中思考，在交流中成長(zhǎng)。

（三）借鑒應(yīng)用“積極心理學(xué)”

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“沒(méi)有人會(huì)認(rèn)為教師的態(tài)度對(duì)塑造學(xué)生的心理基礎(chǔ)會(huì)沒(méi)有影響?！北说谩さ卖斂苏f(shuō)：“管理是最大限度地激發(fā)他人的善意?！泵鎸?duì)不完美、不成熟的學(xué)生及其表現(xiàn)出的各種不如意的行為，教師的態(tài)度及引導(dǎo)會(huì)極大地影響學(xué)生當(dāng)下及未來(lái)。因此運(yùn)用積極心理學(xué)，最大限度地尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，促進(jìn)對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生做真實(shí)的自我，積極地面對(duì)一切問(wèn)題，堅(jiān)持“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)、擇業(yè)、職業(yè)發(fā)展發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。

三、教學(xué)要求

職業(yè)心理素質(zhì)行為沙盤(pán)訓(xùn)練是一門(mén)思想性、技術(shù)性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的課程，教學(xué)上一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作，提高職業(yè)心理素質(zhì)和改善職業(yè)行為習(xí)慣，這是教學(xué)重點(diǎn);另一方面需要在思想觀念上給學(xué)生真正的觸動(dòng)，甚至在其內(nèi)心真正建立起一套正確的職業(yè)價(jià)值體系與職業(yè)行為規(guī)范，懂得它的重要性和藝術(shù)性，這是教學(xué)難點(diǎn)。本課程的教學(xué)首先應(yīng)著重于對(duì)基本方法與技巧的訓(xùn)練，并輔之以基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，以此為學(xué)生思想和精神上的職業(yè)建樹(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，本課程對(duì)教師與學(xué)生提出以下要求。

（一）對(duì)教師的要求

1.不講或少講大道理：在實(shí)際活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)或改變認(rèn)識(shí)，完善自己和提高自己;

2.不下結(jié)論、不做評(píng)價(jià)：讓學(xué)生結(jié)合看到、感受到的“我”來(lái)認(rèn)識(shí)自己、教育自己、改變自己;

3.因?qū)I(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容：不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)盡可能結(jié)合他們的專業(yè)活動(dòng)和最可能的崗位來(lái)設(shè)計(jì)和確定具體活動(dòng)的具體表現(xiàn)形式。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

1.自我覺(jué)知、自我認(rèn)識(shí)、自我教育：教師不給評(píng)判，只指出學(xué)生的作為和現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)出的現(xiàn)象以及在學(xué)生有需要時(shí)提供相關(guān)知識(shí);

2.行知結(jié)合：行動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己或提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，并在認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下有目的、有意識(shí)地改變自己;

3.貴在持之以恒：冰凍三尺非一日之寒，自我修正非一日之功。課堂教學(xué)只是開(kāi)始，真正的改變?cè)谡n堂之外，所以要安排好課內(nèi)內(nèi)容的及時(shí)總結(jié)與消化以及課外的執(zhí)行和落實(shí)。