淺談高等職業(yè)院校學前教育專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

魏岷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國對學前教育的逐步重視，學前教育領域有了很大的改革，2020年教育部取消了中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)目錄，更名為幼兒保育，把學前教育教師的培養(yǎng)任務主要放在高職高專以及職業(yè)本科院校，使這一專業(yè)成為高職院校的主要組成部分，報考的學生也逐年增多，一些高職院校甚至還為此專門設置了學前教育學院，使學前教育成為近幾年的熱門專業(yè)。雖然目前我國高等職業(yè)院校里的學前教育專業(yè)已經取得了一定的成就，但是在具體的教育工作開展過程中，依然存在一定的問題，相關部門一定要依據(jù)具體情況，提出相應的解決措施，明確學前教育專業(yè)未來的發(fā)展趨勢，確保這個專業(yè)可以有更加明確、清晰的未來。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高等職業(yè)院校;學前教育專業(yè);發(fā)展;現(xiàn)狀;趨勢

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0158-02

學前教育是人的一生中素質教育最初開始的階段，也成為我國國民教育體系的根基。由于社會的持續(xù)進步，教育結構隨之改變，高職院校的學前教育專業(yè)取得了一定的成就。但是在現(xiàn)實情況下，該專業(yè)的培養(yǎng)目標、評價體系等部分，依然存在一些不足，導致在該專業(yè)畢業(yè)的學生，并不具備嚴格的職業(yè)能力，難以滿足社會的需求。對于新時代發(fā)展下的教育要求，難以做到相應的改革，所以，相關部門一定要及時創(chuàng)新，探索出一條適合新時代學前教育專業(yè)的發(fā)展途徑。

一、高職院校學前教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

相關研究表明，目前，我國高等職業(yè)院校的學前教育專業(yè)存在的問題主要有以下幾個方面：（1）學校所開設的課程與現(xiàn)實的職業(yè)狀況不匹配，從學校畢業(yè)的人才難以適應具體職業(yè)的崗位需求[1]。而且，我國學前教育專業(yè)所設立的課程過于夸大，不符合實際情況。比如，體育課程和藝術課程所教授的內容不符合學生學習的標準，同時一些十分實用的課程，比如學前心理學、教育素質學等課程開設得少，這些課程作為學前教育專業(yè)的核心課程，可以在很大程度上發(fā)展學生的綜合素質，而這些課程的缺失會讓學前教育專業(yè)的學生不能得到全方位的發(fā)展，也說明學校對學生的綜合建設不夠重視，學生受到的教育面十分狹隘，會使他們所學的知識不能發(fā)揮出最大的作用，綜合素質難以滿足現(xiàn)實狀況中招收幼兒教師的標準，主要原因在于自身發(fā)展與崗位需求不一致。（2）高職院校學前教育專業(yè)所實行的教學標準不夠嚴格，教學標準是培養(yǎng)人才的指南針，扮演著標桿的角色，對于培養(yǎng)人才進度與教學質量有很大的作用，同時也便于管理日常的教學工作。就我國目前的高職院校學前專業(yè)教育狀況而言，很多學校沒有科學系統(tǒng)的教學標準，教學工作十分混亂，教師的教育目標也不明確，學生所接收的知識雜亂無章，難以形成系統(tǒng)的理論體系，很難得到綜合的自身發(fā)展。（3）在高職院校為學生講授理論知識的教師，并不具備專業(yè)的能力。學前教育專業(yè)的師資力量不足，數(shù)量不夠，師資隊伍結構混亂，師資水平較低，這些原因都會導致學前教育專業(yè)得不到好的發(fā)展。（4）高職院校為學生開設的實習平臺過于簡陋，使學生不能得到很好的實踐機會。我國很多高職院校的學前教育專業(yè)，實習條件很差，沒有足夠的教學設施，更加沒有模擬的幼兒園區(qū)、仿真教室。很多學校都是與社會園區(qū)進行短期的合作，這種情況讓學生在實習的過程中，并不會獲得很好的學習效果，僅僅只是形式主義而已。

二、高職院校學前教育專業(yè)的發(fā)展建議

（一）建設完整的學前教育人才體系

一切從娃娃抓起。只有讓孩子從小接受良好的教育，國家才能發(fā)展得越來越好，由此可見學前教育在我國的教育體系中的重要性。高職院校為了提高學前教育專業(yè)的教學質量，應當建設完整的學前教育人才體系，其具體措施可以從以下三方面著手：（1）擴大學前教育師資團隊，同時提高學前教育師資團隊的整體水平，可以嘗試從高校優(yōu)秀學前教育工作者中進行教師選拔，其品德與專業(yè)素養(yǎng)是重要考核標準，也可以從幼兒園教師中挑選品行兼優(yōu)的教師，進一步擴大學前教育師資團隊。（2）加強師資團隊的實踐建設，積極鼓勵教師到當?shù)赜變簣@進行實習，增長學前教育領域實踐經驗。（3）需要加強師資團隊的整體素質，不僅包括教師的專業(yè)能力，而且要加強教師的品德建設，在實踐中學習新知識，教師可以通過參加培訓、指導學生參加職業(yè)技能比賽等來提高自己的專業(yè)能力。

（二）加強教師實習建設，積極參與實習教學

教育類專業(yè)與其他專業(yè)有所不同，它需要學生提前去進行實習，感受在學校中作為教師的感受，體驗與學生朝夕相處的生活，是教師與學生之間傳授知識的過程，因此，教育類專業(yè)學生更加重視在實習過程中獲得的教學經驗，而學前教育任課教師則更要注重實習的過程。通過與幼兒園小朋友進行互動，了解小朋友的生活習慣;通過參與幼兒園教育教學設計，了解現(xiàn)行教育體制下幼兒園常規(guī)教學體系是非常重要的。任課教師的幼兒教育經歷將幫助學生更好地認識學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀。同時，高職院校還要加強學前教育學生的實踐教學，必須重視學生的實習機會，因此，高校需要一系列措施增加學生的實習機會。首先，高職院校應加強與教育企業(yè)進行校企合作，建立全面的實訓基地，幫助教師增加教學經驗。其次，高職院校應加強與當?shù)赜變簣@進行合作，讓學前教育專業(yè)學生提前進入幼兒園進行實習，只有面對面與小朋友進行交流，教師的專業(yè)能力才能得到提高。再次，積極尋求政府教育部門進行項目資金資助，幫助高職院校建設實訓基地，實訓基地可以設置一些模擬教室，讓教師進行模擬教學，此舉有利于教師克服不適應幼兒園教學的問題，幫助教師更好地進行學前教育活動。最后，高職院校要加強學前教育專業(yè)師德建設，定期邀請行業(yè)專家、優(yōu)秀幼兒園教師進行培訓，讓新入職的年輕教師從學前教育前輩那里汲取經驗，有助于教師更好地融入幼兒園教師的生活。