高職擴(kuò)招背景下職業(yè)教育變革與創(chuàng)新路徑探析

湯煒光 趙麗娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職擴(kuò)招是黨中央、國務(wù)院落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要舉措，面向應(yīng)往屆普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、社會考生招生，這意味著應(yīng)屆畢業(yè)生、農(nóng)民工、下崗職工、退役軍人、新型職業(yè)農(nóng)民等都將獲得更多的再教育機(jī)會，這一舉措將推進(jìn)我國的職業(yè)教育改革得到進(jìn)一步發(fā)展。詳細(xì)分析高職擴(kuò)招為職業(yè)院校發(fā)展帶來的新機(jī)遇，并提出行之有效的創(chuàng)新發(fā)展措施，以期促進(jìn)高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，讓更多高職院校的學(xué)生提高自身操作技能，獲得更多優(yōu)質(zhì)的工作機(jī)會。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職擴(kuò)招;職業(yè)教育;變革與創(chuàng)新

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0148-02

高職擴(kuò)招是黨中央、國務(wù)院落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要舉措，將推進(jìn)我國的職業(yè)教育改革得到進(jìn)一步發(fā)展，將對我國教育發(fā)展產(chǎn)生重大影響。隨著我國職業(yè)教育改革和發(fā)展踏上新征程，高等職業(yè)教育的迅速擴(kuò)招將造就中國高等職業(yè)教育發(fā)展的新道路。在這個背景下，高職院校應(yīng)該在緊緊抓住發(fā)展機(jī)遇的同時，沉著應(yīng)對高等職業(yè)教育教學(xué)模式和高等職業(yè)教育管理模式的雙重改革與創(chuàng)新問題。如何更好地實現(xiàn)高等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)、實現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、探索更多樣化的職業(yè)教育模式，是我國廣大高職院校亟待解決的重要課題。

一、高職擴(kuò)招的基本概述

高職擴(kuò)招是指各級各類高職（?？疲┰盒嵤U(kuò)招計劃，2019年全國高職院校實施擴(kuò)招，擴(kuò)招人數(shù)為100萬人，2020、2021兩年高職擴(kuò)招200萬。招生對象除了包含“應(yīng)往屆普通高中畢業(yè)生”，還包括“中職畢業(yè)生”和“社會考生”，如農(nóng)民工、下崗職工、退役軍人、新型職業(yè)農(nóng)民等。在高等教育日益普及化的新時代，進(jìn)一步擴(kuò)大高職院校的招生規(guī)模，拓寬招生對象類別，是滿足社會發(fā)展的必要措施。要進(jìn)一步推進(jìn)各級高職院校的招生改革，必須有效解決一個實際問題——如何保證教育質(zhì)量。拓寬招生類別以后，就意味著各級高職院校將招收大量基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊的多類別學(xué)生，從年齡、學(xué)歷、社會閱歷、學(xué)習(xí)目標(biāo)等各方面都具有較大差異性，要保證教學(xué)質(zhì)量，就必須有針對性地制定教學(xué)課程和考核制度，必須切實推進(jìn)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的人才培養(yǎng)改革措施，這也是全世界高等教育普及化發(fā)展的主要趨勢。

高職院校的質(zhì)量型擴(kuò)招，必須做好三個方面的有效保證：（1）一定要保證使用最優(yōu)質(zhì)的教育資源，即用辦學(xué)實力優(yōu)質(zhì)的院校拉動綜合實力一般的高職院校，進(jìn)一步提高優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的資源使用效率，加強各級高等職業(yè)院校的辦學(xué)條件，促進(jìn)薄弱公辦高職院校的整體改造，提升更多高職院校的辦學(xué)水平。（2）一定要保證配備最優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，通過教師資源的整合，“挖潛一批”+“專項培訓(xùn)培育一批”+“校企合作解決一批”+“銀齡講學(xué)補充一批”+“社會力量兼職一批”的全新模式，加快補充急需的職業(yè)教育專業(yè)教師。（3）保證教學(xué)改革，針對不同來源的學(xué)生特點，分類制訂專業(yè)型人才培養(yǎng)的教學(xué)方案，采取“彈性學(xué)制”和“靈活多元教學(xué)”的組合模式，創(chuàng)新職業(yè)教學(xué)的組織和考核評價，同時加快各類職業(yè)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書的互通銜接，有序開展各類學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，全方位保障高職擴(kuò)招形勢下的教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校擴(kuò)招為高等職業(yè)教育創(chuàng)造的發(fā)展機(jī)遇

社會發(fā)展進(jìn)入新時代，創(chuàng)新是第一發(fā)展動力，人才就是第一資源。而人才不僅定于學(xué)習(xí)或從事“高精度”和“精密領(lǐng)軍人才”，同時也包括各行各業(yè)的高技能人才。在高職院校廣泛擴(kuò)招的背景下，“以培養(yǎng)高技能人才為己任”的高職院校將贏得巨大的發(fā)展機(jī)遇。

（一）進(jìn)一步提高高職院校整體辦學(xué)實力，獲得更多承擔(dān)國家級重大項目的機(jī)會和能力

高等職業(yè)教育以職業(yè)技能為主要教學(xué)內(nèi)容，是與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步關(guān)系最直接、最密切的內(nèi)容之一。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展形勢下，高等職業(yè)教育具有非常重要的地位和作用。近年來，中國高等職業(yè)教育獲得蓬勃發(fā)展，在整體辦學(xué)規(guī)模、教育教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)就業(yè)率和就業(yè)起薪水平等方面均已基本達(dá)到政策目標(biāo)，已經(jīng)成為中國高等教育大眾化發(fā)展的主力軍，成為一種高級技能人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，在這個快速發(fā)展過程中，建成了大批示范院校、骨干院校、全國職業(yè)教育先進(jìn)單位、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校等具有豐富經(jīng)驗和標(biāo)桿意義的重點項目，有很大一批高職院校已經(jīng)基本具備大規(guī)模培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的條件。但同時，擴(kuò)招一百萬畢竟是一個巨大的數(shù)字，是國家在新時代的重要舉措，高職院校完成這項具有巨大挑戰(zhàn)性的戰(zhàn)略任務(wù)至關(guān)重要，這是對高職院校承擔(dān)國家戰(zhàn)略任務(wù)能力的重要考驗。在這個背景下，高職院校要勇敢承擔(dān)責(zé)任，敢于行動，在出色完成教育任務(wù)的過程中，不段提升辦學(xué)實力，不斷提升為國家戰(zhàn)略服務(wù)的能力。

（二）有利于發(fā)展和完善中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，形成更具社會競爭力的專業(yè)特色

長期以來，我國高等職業(yè)教育兼具“先進(jìn)性”和“專業(yè)性”的雙重歸因，具有高等教育和職業(yè)教育的雙重優(yōu)勢，這是學(xué)術(shù)界的共識。2019年，國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出，高職教育是和普通教育完全不同類型的一種教育形式，與普通教育具有相同的權(quán)重和地位。此外，職業(yè)教育對人才培養(yǎng)發(fā)揮著越來越重要的作用，職業(yè)教育已經(jīng)不再指普通教育模式，而是已經(jīng)發(fā)展出自己的特色教育。但是，中國的職業(yè)教育與建設(shè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)相比，離教育強國的要求還有很大的距離，制度建設(shè)不夠完善，職業(yè)技能實訓(xùn)基地建設(shè)有待補充，企業(yè)參與辦學(xué)的動力不足，有利于技術(shù)和技能型人才成長的配套政策還不夠完善，高職教育的質(zhì)量水平、辦學(xué)實力和人才培養(yǎng)參差不齊等。