新時(shí)代背景下高職院校教師核心素養(yǎng)探討

劉瀝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育改革的持續(xù)深入和發(fā)展，培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)成了高職院校所關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容。教師核心素養(yǎng)體現(xiàn)了一名高職教師對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育的適應(yīng)能力，決定其是否能夠在教學(xué)實(shí)踐中貫徹落實(shí)教育改革的基本要求。高職院校教師需要深刻認(rèn)識(shí)到新時(shí)代背景的基本要求，主動(dòng)通過(guò)多種途徑提高自身的核心素養(yǎng)。簡(jiǎn)要分析了教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新背景，并著重探究了高職院校教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時(shí)代;高職院校;教師核心素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）35-0122-02

教師核心素養(yǎng)決定著實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。在教育改革的倡導(dǎo)下，學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式逐漸流行，這意味著教師不僅要把握好課堂的教學(xué)節(jié)奏，積極利用多種新型教學(xué)手段，更要樹(shù)立學(xué)生的課堂主體地位，將課堂真正歸還給學(xué)生。教育模式的改進(jìn)對(duì)教師自身的核心素養(yǎng)提出了更多的要求，為了滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)高職教育提出的基本要求，高職教師應(yīng)通過(guò)多種途徑切實(shí)提高自身的核心素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)全新的職業(yè)教育格局。

一、教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新背景

（一）國(guó)家加大對(duì)教師教育的重視程度

我國(guó)最新頒布的教師政策中明確指出針對(duì)教師群體的再教育工作，并將教師隊(duì)伍建設(shè)列入了國(guó)策，同時(shí)加大了扶持力度和監(jiān)督管理力度，力求快速提高我國(guó)教師隊(duì)伍的綜合質(zhì)量。在目前的時(shí)代背景之下，國(guó)家不僅僅關(guān)注教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)關(guān)注教師隊(duì)伍的思想政治能力。需要注意的是，教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化、持續(xù)化的過(guò)程，國(guó)家后續(xù)勢(shì)必會(huì)出臺(tái)一系列優(yōu)化措施，旨在完善教師培養(yǎng)機(jī)制。[1]

（二）教育改革對(duì)高職教師提出了新要求

隨著教育改革的持續(xù)深入，高職教育對(duì)教師群體提出了全新的要求。在目前的高職教育新形勢(shì)之下，高職教師需要進(jìn)一步改進(jìn)說(shuō)教式教育機(jī)制，側(cè)重于培養(yǎng)高職學(xué)生的核心素養(yǎng)，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高職學(xué)生的基本標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)單而言，全新的教育形勢(shì)造成了教育模式的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育理念已經(jīng)與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，高職教師必須通過(guò)多種途徑提高自身的核心素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高職教育工作所提出的基本要求。[2]

（三）教育信息化創(chuàng)造了全新的教育環(huán)境

教育信息化是教育改革的重點(diǎn)部分，隨著教育信息化程度的持續(xù)提高，全新的教育環(huán)境隨之出現(xiàn)，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）知識(shí)獲取便捷化。信息化時(shí)代的到來(lái)豐富了學(xué)生群體獲取信息的渠道和方式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取信息，這也意味著教師在課堂中的主導(dǎo)者地位進(jìn)一步減弱，其后續(xù)將以課堂引導(dǎo)者、組織者的身份參與課堂教學(xué)。（2）共享教育資源廣泛應(yīng)用。信息化技術(shù)的應(yīng)用催生了共享教育資源的出現(xiàn)，這也意味著現(xiàn)代教育將不再受到地理?xiàng)l件的限制和影響，這無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)教育模式造成了直接的沖擊，高職教師必須切實(shí)提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（3）大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)踐中，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以用于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況，有利于教師調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)的針對(duì)性。（4）師生交流方式趨向于線上化發(fā)展。移動(dòng)設(shè)備的廣泛應(yīng)用豐富了現(xiàn)代人的人際交往形式，這也為師生交流創(chuàng)造了全新的途徑。在線上化交流方式逐漸成為常規(guī)交流方式之后，師生交流將徹底打破時(shí)間和空間的限制，這不僅可以提高師生交流的便捷性，且能有效增加師生交流的機(jī)會(huì)。（5）人工智能技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上解放了教師，可以有效減少簡(jiǎn)單、重復(fù)性的工作內(nèi)容，讓教師擁有更多時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，教育信息化的出現(xiàn)從根本上改變了教育環(huán)境，高職教師不僅僅要掌握新型的教學(xué)技術(shù)，更要熟練應(yīng)用各類(lèi)信息化技術(shù)，依靠信息化技術(shù)的先進(jìn)性提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校教師核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

（一）理論和實(shí)踐技能

長(zhǎng)期以來(lái)，“雙師型”教師一直都是高職院校的主要人才培養(yǎng)方向。高職教師不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要能夠?qū)⒗碚搩?nèi)容應(yīng)用于工作實(shí)踐，從而掌握時(shí)代發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的基本需求，并進(jìn)一步對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。

（二）責(zé)任意識(shí)

高職教師需要具有良好的責(zé)任意識(shí)，要深刻認(rèn)識(shí)到自身工作對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，熱愛(ài)工作，熱愛(ài)學(xué)生。為充分體現(xiàn)一名教師的作用和價(jià)值，高職教師需要積極學(xué)習(xí)、采納先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和教育理念，在日常工作過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，并依據(jù)實(shí)際教育需求調(diào)整教育結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)高職教育的個(gè)性化和針對(duì)性發(fā)展。[3]

（三）教育教學(xué)技能

高職教師需要掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方式，熟練操作各種教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)。此外，教師還必須具有良好的環(huán)境掌控能力，要能夠在不同教育環(huán)境下調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，通過(guò)適當(dāng)?shù)男睦戆凳緛?lái)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

三、高職院校教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

（一）樹(shù)立新型的教育理念

受到傳統(tǒng)教育觀念和教育思維的影響，認(rèn)為教師不僅僅是課堂的主導(dǎo)者，同時(shí)也是知識(shí)的權(quán)威者。而在“全面育人”教育理念中，教師在課堂中的“權(quán)威”地位受到了一定的沖擊，學(xué)生的主體地位得到了重視。以學(xué)生為本是現(xiàn)代教育體系的基本組成部分，該理念一經(jīng)提出就得到了教育領(lǐng)域的高度認(rèn)可與支持。其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，教師在更多情況下是以課堂引導(dǎo)者、組織者的身份參與其中，并非是原有的課堂主體。簡(jiǎn)單而言，現(xiàn)代教育是由教師和學(xué)生結(jié)合組成的學(xué)習(xí)共同體，其貫穿在各個(gè)年級(jí)、各門(mén)學(xué)科中。在這一過(guò)程中，教師需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用全新的教學(xué)思維和教學(xué)模式，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正弊端和缺點(diǎn)，不斷提高自身的實(shí)際教育水平。與此同時(shí)，教師需要始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與個(gè)性化成長(zhǎng)。[4]