“闖關(guān)式”教學(xué)模式在中職印刷教學(xué)中的探索研究

廖珊珊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?項(xiàng)目教學(xué)法已推行多年，但是在理論知識(shí)講解和效果監(jiān)督上仍存在不足，適合當(dāng)代中職學(xué)生學(xué)情的“闖關(guān)式”教學(xué)模式很好地彌補(bǔ)了這些不足，寓教于樂(lè)，以“游戲”闖關(guān)為教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以印刷專(zhuān)業(yè)印刷色彩學(xué)為例，闡述了“闖關(guān)式”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)以及課程的設(shè)計(jì)流程，并對(duì)優(yōu)化教學(xué)模式提出了建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“闖關(guān)式”教學(xué)模式;中職;通關(guān)秘籍

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）39-0232-02

“闖關(guān)式”教學(xué)就是教師把一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解成若干個(gè)小任務(wù)，每個(gè)任務(wù)為一“關(guān)”，并配上相應(yīng)的通關(guān)秘籍。學(xué)生在通關(guān)秘籍和教師的引導(dǎo)下進(jìn)行闖關(guān)，闖過(guò)一關(guān)，也就是完成一個(gè)小任務(wù)才能繼續(xù)下一關(guān)?，F(xiàn)代中職生喜歡富有挑戰(zhàn)的事物，闖關(guān)模式是基于游戲式的一種教學(xué)模式，在教學(xué)中，隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生的成就感也油然而生，而且上一關(guān)能否完成還影響著下一關(guān)的實(shí)施，迫使學(xué)生主動(dòng)探索。這種教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)、提高學(xué)生自學(xué)能力、提高課堂學(xué)習(xí)效率等方面有較明顯的優(yōu)勢(shì)。

一、中職印刷專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀

1.印刷專(zhuān)業(yè)課程理論與實(shí)踐并重，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于相對(duì)枯燥和難以理解的理論知識(shí)，學(xué)生的固有印象是枯燥、無(wú)聊、學(xué)不會(huì)，常常難以提起興趣，應(yīng)付了事，從而導(dǎo)致不肯學(xué)、不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大，學(xué)習(xí)成績(jī)分層明顯，任課教師左右為難，上課時(shí)無(wú)法同時(shí)兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生的學(xué)情特點(diǎn)，顧此失彼。

3.有些學(xué)生課余時(shí)間想要自學(xué)復(fù)習(xí)，遇到困難時(shí)，教師無(wú)法隨時(shí)在身邊指導(dǎo)。

4.電子科技時(shí)代的到來(lái)，讓這一代的學(xué)生過(guò)早地接觸電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷，讓他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果都無(wú)法得到保證，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。

通過(guò)采訪班級(jí)愛(ài)玩游戲的學(xué)生，詢問(wèn)他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g玩游戲，玩游戲的樂(lè)趣在哪里，是什么讓他們?cè)敢馊諒?fù)一日地在游戲中花費(fèi)那么多的時(shí)間?？偨Y(jié)他們的答案，大致有以下幾方面的原因：（1）在游戲中，每一次的勝利都讓自己身心愉悅，很有滿足感，覺(jué)得自己是成功的，并不是人生的失敗者。（2）游戲的反饋很及時(shí)，失敗或者勝利馬上就有結(jié)果，輸了會(huì)讓我想要贏，贏了會(huì)讓我想要再贏一次，一直停不下來(lái)。（3）經(jīng)過(guò)多次練習(xí)或者找到一個(gè)新的方法，攻克一道關(guān)卡或者戰(zhàn)勝一個(gè)對(duì)手，會(huì)讓自己倍感興奮。

二、“闖關(guān)式”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析

（一）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，被動(dòng)學(xué)習(xí)變成快樂(lè)學(xué)習(xí)

“闖關(guān)式”教學(xué)模式，架起了“知識(shí)抽象性”和“思維形象性”之間的橋梁，把抽象難懂的基礎(chǔ)知識(shí)，變得直觀、淺顯、易懂。實(shí)際上是“邊玩邊學(xué)”和“寓教于樂(lè)”。把學(xué)習(xí)內(nèi)容放入游戲中，學(xué)生可以通過(guò)他們最喜歡的挑戰(zhàn)游戲來(lái)完成技能學(xué)習(xí)?！斑呁孢厡W(xué)”意味著在學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)操作技能的同時(shí)玩突破性游戲。也就是說(shuō)，將游戲納入技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，以便學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中玩游戲。讓學(xué)生致力于學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，這便是快樂(lè)學(xué)習(xí)所追求的最佳狀態(tài)。

（二）體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

“闖關(guān)式”教學(xué)模式是以學(xué)生的闖關(guān)為形式，實(shí)際上是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的項(xiàng)目教學(xué)。它更尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，積極參與挑戰(zhàn)，使他們能夠把“被動(dòng)完成”變?yōu)椤爸鲃?dòng)完成”甚至是“創(chuàng)造性地完成”。在游戲的刺激下，學(xué)生的勝負(fù)欲會(huì)被激起，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！瓣J關(guān)式”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生將事物整體分解為個(gè)體、個(gè)體再構(gòu)造為整體的雙向能力與逆向思維的過(guò)程中，拓展綜合分析的邏輯性。

（三）有利于發(fā)揮教師的作用

“闖關(guān)式”教學(xué)模式看似弱化了教師在課堂上的講解過(guò)程，實(shí)際上強(qiáng)化了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師不再是主導(dǎo)者，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔助者，學(xué)生轉(zhuǎn)而成為教學(xué)的中心。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要教師充分考慮不同內(nèi)容的不同教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的接受能力。

（四）符合專(zhuān)業(yè)技能接受原則

在“闖關(guān)式”教學(xué)模式中，學(xué)生被分成不同的組，每個(gè)人都必須繼續(xù)突破關(guān)卡障礙，完成自己的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中可以體會(huì)到由易到難的知識(shí)梯度。并且教師會(huì)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和接受能力，設(shè)計(jì)難度不同的知識(shí)和技能關(guān)卡，闖關(guān)成功后還有任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)接受度會(huì)自然得到提升。

三、“闖關(guān)式”教學(xué)模式的流程設(shè)計(jì)

以印刷色彩學(xué)為例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分級(jí)闖關(guān)，并針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過(guò)關(guān)條件，學(xué)生依據(jù)通關(guān)秘籍完成闖關(guān)。具體包括課前個(gè)人闖關(guān)、課中分組PK和課后積分闖關(guān)三種方式，簡(jiǎn)要流程如圖1所示。

（一）課前階段

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，制作好相應(yīng)課程內(nèi)容的微課視頻，發(fā)布導(dǎo)學(xué)案，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置預(yù)習(xí)闖關(guān)游戲，編寫(xiě)通關(guān)秘籍。根據(jù)教學(xué)大綱可以把知識(shí)點(diǎn)大致分為識(shí)色、辨色、調(diào)色、校色、用色五個(gè)關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡有幾個(gè)不同的小怪獸。在課前，學(xué)生登錄教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)微課進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，嘗試進(jìn)行個(gè)人闖關(guān)，遇到有難度的關(guān)卡，及時(shí)反饋?zhàn)陨韺W(xué)習(xí)成果并在線提問(wèn)，可以查看通關(guān)秘籍，掌握知識(shí)要點(diǎn)，然后再次闖關(guān)。學(xué)生根據(jù)結(jié)果了解自身的薄弱點(diǎn)在哪里，為課中學(xué)習(xí)指明方向。教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的闖關(guān)情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題逐一答辯，并為學(xué)生作出個(gè)性化指導(dǎo)。通過(guò)全班的闖關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓課堂講授更有針對(duì)性，避免眉毛胡子一把抓的“滿堂灌”。