老年照護(hù)1+X證書制度融入中職護(hù)理人才培養(yǎng)的途徑研究

金磊

[摘要]? 在我國社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)階段，曾經(jīng)為國家富強(qiáng)作出卓越貢獻(xiàn)的一代正在逐漸老去，而目前我國人員結(jié)構(gòu)中年輕人群占比較低，我國已經(jīng)逐漸步入老齡化社會(huì)。在可以預(yù)期的未來，老年照護(hù)問題必將成為全社會(huì)范圍內(nèi)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，會(huì)對(duì)我國發(fā)展造成較大的阻礙，但同時(shí)也會(huì)急劇加速老年照護(hù)行業(yè)的發(fā)展，對(duì)護(hù)理人才的需求更加熱切。但是由于教育制度和社會(huì)制度的不完善，中職院校所培養(yǎng)的護(hù)理人才在職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)上還存在一定的不足，并且也有部分護(hù)理人才由于薪資待遇等原因離開該行業(yè)，造成社會(huì)上優(yōu)秀護(hù)理人才的缺失。為解決這一困境，就必須要將老年照護(hù)1+X證書制度融入中職院校護(hù)理人才教育機(jī)制中，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高素質(zhì)護(hù)理人才。

[關(guān)鍵詞]? 老年照護(hù)1+X證書;中職院校;護(hù)理人才

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）37-0166-02

長久以來，雖然人們對(duì)中職院校抱有一定的偏見，認(rèn)為是教育體制中的備用選擇和第二選擇，但是中職院校一直都在為我國社會(huì)發(fā)展輸送大量的基層人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在當(dāng)代社會(huì)，我國面臨人口老齡化的困境，更加需要中職院校的幫助與支持，需要中職院校培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀護(hù)理人才，以此來推動(dòng)老年照護(hù)行業(yè)的發(fā)展，使廣大老年群體能夠得到應(yīng)有的照料。故而，中職院校積極進(jìn)行護(hù)理人才教育改革，不僅是社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是時(shí)代進(jìn)步的必要條件，只有將老年照護(hù)1+X證書制度融入教學(xué)過程中去，才可以讓學(xué)生具備更加高超的職業(yè)技能，才可以讓學(xué)生具有更高的社會(huì)認(rèn)同度，保障老年照護(hù)行業(yè)的穩(wěn)定運(yùn)行。

一、中職院校護(hù)理人才教育過程中的不足之處

（一）社會(huì)大眾對(duì)中職院校護(hù)理人才認(rèn)同度較低

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各大教育機(jī)構(gòu)都在持續(xù)擴(kuò)招，高職院校、高等院校也逐漸開設(shè)了護(hù)理專業(yè)，致使護(hù)理人才的學(xué)歷水平不斷上升，中職院校處于學(xué)歷水平的低端，在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位，導(dǎo)致中職院校護(hù)理人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力不足，在社會(huì)上面臨種種就業(yè)限制，不能夠應(yīng)聘到理想崗位。大多數(shù)三級(jí)醫(yī)院對(duì)學(xué)歷的限制十分嚴(yán)格，中職院校護(hù)理人才幾乎沒有進(jìn)入三級(jí)醫(yī)院的可能性，即便是二級(jí)醫(yī)院也往往存在諸多限制，對(duì)于絕大多數(shù)的中職院校護(hù)理人才來說并不具備參考意義。在這種就業(yè)形勢(shì)下，中職院校護(hù)理人才的工作環(huán)境極其惡劣，許多中職院校護(hù)理人才往往由于看不到在老年照護(hù)行業(yè)中工作的前景而紛紛離職，對(duì)護(hù)理人才來說，等于否定了數(shù)年的學(xué)習(xí)生活;對(duì)中職院校來說，等于浪費(fèi)了大量教育資源。

（二）中職院校和醫(yī)院方面的合作不夠緊密，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

護(hù)理工作是一項(xiàng)和生活實(shí)踐聯(lián)系緊密的工作，固然需要學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)作為知識(shí)，更需要學(xué)生具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是中職院校畢竟是一個(gè)教育場(chǎng)所，其所擅長的是知識(shí)技能的傳授，沒有足夠的條件帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。對(duì)護(hù)理人才來說，最好的實(shí)踐場(chǎng)所就是醫(yī)院。近年來，在校企合作思想的推動(dòng)下，中職院校不斷尋求和醫(yī)院合作的新方式，但都沒有取得太理想的成績(jī)，雖然醫(yī)院方面可以為學(xué)生提供實(shí)踐崗位，但畢竟醫(yī)療行業(yè)不同尋常，關(guān)乎患者的生命安全，醫(yī)院方面也不放心將重要工作交給中職院校的學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生不能夠在醫(yī)院工作過程中有效積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生能力的提高影響不大。

（三）中職院校發(fā)展受到教育資源和師資力量的限制

當(dāng)今社會(huì)依舊存在對(duì)中職院校的普遍偏見，不僅導(dǎo)致中職院校在招生的過程中困難重重，難以招收到高素質(zhì)的學(xué)生;并且還會(huì)使中職院校無法得到上層教育機(jī)構(gòu)的重視，無法享受到更多國家政策的扶持，常常受到教育資金的限制，無法及時(shí)補(bǔ)充教育資源，無法吸引有實(shí)力的教學(xué)人才前來，致使中職院校教學(xué)水平遲遲無法得到有效的提高。

（四）教育導(dǎo)向不明，學(xué)生發(fā)展受限

由于中職院校學(xué)歷水平過低，部分學(xué)生為了將來更好地發(fā)展會(huì)選擇進(jìn)一步深造，而在國家政策的扶持下，職業(yè)教育體系也日漸完善，中職學(xué)校的學(xué)生也有良好的上升渠道，只要通過相關(guān)的理論考試，就可以邁入下一階段的學(xué)習(xí)生活。于是，在中職院校護(hù)理專業(yè)中學(xué)生可以分為兩大類：一類是升學(xué)考試的，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加偏向于理論知識(shí);另一類是進(jìn)入工作崗位的，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加偏向社會(huì)實(shí)踐。但是在中職院校教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展過程中，并沒有對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展進(jìn)行合理的區(qū)分，只是一昧地進(jìn)行統(tǒng)一式教育，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)十分均衡，既不突出理論知識(shí)，也不突出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致想要升學(xué)的學(xué)生往往由于理論知識(shí)不扎實(shí)而難以為繼，想要工作的學(xué)生又常常因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富而找不到理想的崗位。

二、老年照護(hù)1+X證書制度融入中職院校護(hù)理人才培養(yǎng)的有效途徑

（一）老年照護(hù)1+X證書制度下的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的靈魂所在，雖然在素質(zhì)教育理念的影響下，人們逐漸意識(shí)到了學(xué)生的教學(xué)主體地位，但這并不意味著教師在教學(xué)活動(dòng)中作用的降低，教師依舊是教學(xué)活動(dòng)中極為重要的引導(dǎo)者。一個(gè)具有高水平的優(yōu)秀教師往往能夠傳授給學(xué)生更多課本以外的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地成長，特別是對(duì)護(hù)理專業(yè)來說，相比較書本上的知識(shí)，教師的工作經(jīng)驗(yàn)無疑能夠帶給學(xué)生更多的幫助。

老年照護(hù)1+X證書制度融入中職院校護(hù)理人才培養(yǎng)過程中，具有非同尋常的意義，代表著中職院校教育機(jī)制和老年照護(hù)行業(yè)的對(duì)接，核心要求是讓學(xué)生具有更高的職業(yè)水平，更好地開展老年照護(hù)工作，這就要求中職院校在教學(xué)活動(dòng)中添加更多的實(shí)踐內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化率，能夠?qū)⒄n本上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)更多地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作中的能力。要想做到這一點(diǎn)，離不開實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的幫助與支持，但是由于教師的本職工作是教書育人，長時(shí)間遠(yuǎn)離護(hù)理一線崗位，甚至有部分教師根本沒有醫(yī)院工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)更是無從談起。故而，中職院校必須加強(qiáng)招聘力度，招聘老年照護(hù)工作的一線人員前來教學(xué)，以此來彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)工作的不足。