多媒體在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用分析

汪梅紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著多媒體技術(shù)和教學(xué)方式的普及，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)必須對(duì)多媒體善加應(yīng)用，將抽象和概念化的教學(xué)變得更為直觀和易于理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除他們的畏難心理，有效地提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，迅速地提高其會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);教學(xué);多媒體

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）39-0156-02

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)性必修課，是會(huì)計(jì)課程體系的入門課程之一?？傮w來說，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程對(duì)會(huì)計(jì)的理論進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐聯(lián)系密切，因此具有系統(tǒng)性、抽象性和實(shí)踐性等多種特點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)者來說，特別是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，由于理論抽象、概念復(fù)雜、核算煩瑣，與學(xué)生固有的知識(shí)體系差距較大，要很好地掌握這門課程并不容易。

如何創(chuàng)新中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生克服畏難心理，滿懷學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，化繁為簡(jiǎn)，變抽象為具象，輕松掌握知識(shí)與技能，并能夠?qū)W以致用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與實(shí)踐操作無縫對(duì)接？筆者認(rèn)為，要加強(qiáng)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，不斷豐富教學(xué)形式，延展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。

筆者所在的亳州工業(yè)學(xué)校是國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，安徽省首批校企合作示范典型學(xué)校。近年來，學(xué)校高度重視多媒體在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，目前建有標(biāo)準(zhǔn)微機(jī)室9座，配備微機(jī)536臺(tái)，多媒體報(bào)告廳4座。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，多媒體在教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更是得到了普及式應(yīng)用。目前學(xué)校配有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)室、暢捷通會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、福斯特會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、新道會(huì)計(jì)沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)翻打傳票實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)室等，可以滿足不同的會(huì)計(jì)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)需求，取得了不俗的教學(xué)成果。

一、多媒體應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的必要性

（一）有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

一方面對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的理論體系與他們已經(jīng)掌握的知識(shí)體系差距較大，概念較為抽象，不容易理解;另一方面基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，讓學(xué)生在踏上工作崗位后“學(xué)以致用”是最終目的。而反觀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，不少教師單純地將這門課當(dāng)成理論課來講授，從課本到課本，就理論說理論，對(duì)抽象理論的解釋就靠口頭講解和板書示意，學(xué)生靠死記硬背來應(yīng)付考試，課堂氣氛單調(diào)、沉悶，再加上中職學(xué)生大都沒有工作經(jīng)驗(yàn)，也不了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)流程，很難將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，形成對(duì)這門課理論的生活化感性認(rèn)知。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)顯示：人類在獲取信息過程中，信息獲取有83%來自視覺，11%來自聽覺。只有聽覺和視覺元素更加豐富多樣，才能更好地調(diào)用人類的視覺和聽覺感官，讓信息獲取渠道更加順暢，傳播效果更好。所以在板書教學(xué)、教師講解過程中，加入聲畫合一、逼真生動(dòng)的多媒體教學(xué)，將各種抽象的理論以具象化和生動(dòng)化的方式進(jìn)行講解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種觀感的刺激，無疑可以為枯燥的課堂教學(xué)注入新的活力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）延展教學(xué)外延，豐富教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，但是由于書本限制，教材中的操作實(shí)例有限，且都是以文字形式來描寫實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)內(nèi)容，但是現(xiàn)實(shí)中企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是用原始憑證來體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。這樣一來，書本內(nèi)容就和實(shí)際工作出現(xiàn)了脫節(jié)，如果教師一味地照本宣科，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力很難得到培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)則可以將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容從課堂外延至課外，全網(wǎng)的內(nèi)容可以成為課堂的教學(xué)內(nèi)容，很多真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)都可以在多媒體上呈現(xiàn)，成為該門課程的案例，切實(shí)地將理論教學(xué)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，讓學(xué)生在課堂里體驗(yàn)生活，進(jìn)而更好地掌握各種專業(yè)技能。

（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)練習(xí)，提高實(shí)踐能力

按照基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)要求，中職學(xué)生必須具備較好的感性認(rèn)識(shí)和形象思維，才能對(duì)課本的理論知識(shí)有更深刻的理解。但是由于學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)抽象內(nèi)容的記憶和理解存在難度，只有引入直觀形象、形式多樣的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)的具象化認(rèn)識(shí)。

而多媒體技術(shù)則很容易創(chuàng)設(shè)生活化的仿真教學(xué)情境，將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)通過多媒體直接搬上課堂，讓學(xué)生可以直觀地看到各種會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表等基礎(chǔ)材料，親身經(jīng)歷和模擬練習(xí)各種各級(jí)核算程序，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容的理解，并能夠直接體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作，掌握實(shí)際技能，為畢業(yè)后踏上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多媒體應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的誤區(qū)

隨著我國中職教育事業(yè)和現(xiàn)代教育技術(shù)的改革與發(fā)展，中職教師在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)取得了諸多成效。但是，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，依然有一些教師在多媒體應(yīng)用上存在一些誤區(qū)，從而使課堂教學(xué)效果不盡如人意。

（一）對(duì)多媒體教學(xué)不重視

一些教師，特別是一些年齡較大的教師，在教授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)，對(duì)多媒體技術(shù)的重視程度不夠，依然沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式。課堂上以教師為中心，侃侃而談，搞滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)。在他們眼中，課堂就應(yīng)該是以教師為主體，僅僅傳授課本知識(shí)即可。實(shí)際上，這種忽視多媒體技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，完全無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)不了他們的學(xué)習(xí)興趣，也無法培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。