淺析小學(xué)低年級(jí)音樂課識(shí)譜教學(xué)策略

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的重要階段，小學(xué)音樂教材包含了豐富的樂理知識(shí)。要在有限的教學(xué)時(shí)間里完成課本中的知識(shí)學(xué)習(xí)，音樂教師必須統(tǒng)籌安排，認(rèn)真思考如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的能力。本文主要論述了小學(xué)低段識(shí)譜教學(xué)的重要性和具體策略。

【關(guān)鍵詞】識(shí)譜教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練;認(rèn)識(shí)音符;策略

【中圖分類號(hào)】G623.9 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）24-0220-02

在小學(xué)音樂教學(xué)中，識(shí)譜教學(xué)一般安排在中高年級(jí)，低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)主要放在對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)和對(duì)音樂的初步認(rèn)知上。但從實(shí)踐來看，在中高年級(jí)才開始識(shí)譜教學(xué)相對(duì)較晚，這個(gè)階段要學(xué)的音樂知識(shí)相對(duì)集中，學(xué)習(xí)量比較大，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不易完成。所以，識(shí)譜能力的培養(yǎng)應(yīng)該從低年級(jí)入手，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)、積累消化的過程。

一、節(jié)奏先行，奠定識(shí)譜基礎(chǔ)

音樂的骨架就是“節(jié)奏”，低年級(jí)更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能解決識(shí)譜教學(xué)中的難點(diǎn)問題，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。剛開始可以安排簡(jiǎn)單的律動(dòng)訓(xùn)練，讓學(xué)生跟著音樂拍拍手、跺跺腳、點(diǎn)點(diǎn)頭，讓學(xué)生在整齊的節(jié)拍里，初步接觸節(jié)奏。在之后的教學(xué)中，教師還要慢慢滲透節(jié)奏訓(xùn)練為后面的識(shí)譜教學(xué)奠定基礎(chǔ)[1]。

如教師可以引入游戲教學(xué)法：拿出四張卡片請(qǐng)學(xué)生辨別上面的節(jié)奏，然后讓四位學(xué)生手持卡片隨意站隊(duì)，組成一條節(jié)奏譜，讓其余學(xué)生讀出節(jié)奏。聽到教師說“變”，手持卡片的學(xué)生迅速交換位置，而其他學(xué)生則要迅速地讀出新節(jié)奏。教師把每一條節(jié)奏都抄在黑板上讓學(xué)生觀察其中的變化。這個(gè)游戲的目的是讓學(xué)生掌握豐富的節(jié)奏知識(shí)并能準(zhǔn)確運(yùn)用，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)提升其學(xué)習(xí)興趣。

在此基礎(chǔ)上，后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中也可逐漸提高難度，如給出限定的節(jié)奏類型讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作或給既定的節(jié)奏譜填上新詞。筆者在課堂上也是這樣實(shí)踐的，在黑板上板書出四個(gè)節(jié)奏，要求學(xué)生在正確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上自己組合成一條節(jié)奏譜，然后從中選取優(yōu)秀作品給予表?yè)P(yáng)。筆者還及時(shí)表?yè)P(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。接著，筆者啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用黑板上的節(jié)奏進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)生對(duì)此有著濃厚的興趣，舉出了很多例子：“爸爸媽媽去上班”

“呼呼起風(fēng)了”“嘩啦啦，下雨啦”等。這種教學(xué)方式能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)其創(chuàng)作能力和創(chuàng)新精神。在歌曲教學(xué)時(shí)，筆者再引導(dǎo)學(xué)生按照節(jié)奏讀歌詞，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感。如果學(xué)生能夠正確掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，后續(xù)的識(shí)譜教學(xué)就會(huì)較為容易。

二、認(rèn)識(shí)音符，培養(yǎng)識(shí)譜能力

學(xué)習(xí)音樂首先要學(xué)會(huì)音符。在準(zhǔn)確認(rèn)讀音符的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能識(shí)譜視唱。教師應(yīng)當(dāng)在音樂實(shí)踐活動(dòng)中重視音符教學(xué)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。

（一）趣味講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符

很多學(xué)過簡(jiǎn)譜的人都認(rèn)為五線譜太難，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言更是如此。

教師在教學(xué)中應(yīng)積極采用各種策略，盡量把枯燥的樂理知識(shí)用生動(dòng)有趣的方式講解出來，讓學(xué)生既能明白又能記得牢。如“認(rèn)識(shí)五線譜”這一課，教師可以借助肢體語(yǔ)言讓學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的知識(shí)。首先讓學(xué)生伸出右手并記住“五線譜有五根線”。然后，讓學(xué)生掌心向里，記住“小指第一線大指第五線”。接著，教師畫出高音譜號(hào)，讓學(xué)生用手指跟著畫一遍，以此記住高音譜號(hào)的形狀。教師需要強(qiáng)調(diào)高音譜號(hào)在五線譜的首位，是所有音符的“隊(duì)長(zhǎng)”。

學(xué)生只有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)了高音譜號(hào)，才能繼續(xù)學(xué)習(xí)三個(gè)主音。筆者按照由低到高的順序，先講解do的知識(shí)，為了讓學(xué)生印象深刻，使用打比方的方式闡述：“這個(gè)小音符每次集合都帶著一張小凳子?！睂W(xué)生立刻能發(fā)現(xiàn)音符上的短橫。接著進(jìn)行mi和sol的教學(xué)，筆者讓學(xué)生到黑板上畫一畫，注意兩個(gè)音符的形狀特征。這樣，能夠使學(xué)生更快地掌握音符知識(shí)。

（二）利用手勢(shì)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固音符

識(shí)譜教學(xué)中的初級(jí)階段，教師不應(yīng)該一味強(qiáng)調(diào)音符具體的高低值，而應(yīng)該讓學(xué)生形成音高的概念?？聽栁氖謩?shì)可使學(xué)生對(duì)音符和音高產(chǎn)生聯(lián)想。不同的音符所用的手勢(shì)不同，能將抽象的音高在一定程度上視覺化、形象化，使學(xué)生更容易理解。

筆者先教會(huì)學(xué)生三個(gè)主音的手勢(shì)，為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，在課堂上用比賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。筆者出示音符卡片，引導(dǎo)學(xué)生集體認(rèn)讀。接著要求學(xué)生用柯爾文手勢(shì)表示出音符，看誰(shuí)又快又對(duì)。幾遍下來，學(xué)生對(duì)音符的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，手勢(shì)逐漸也能配合起來。于是筆者組織“刮鼻子”游戲來進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生面對(duì)面坐好，根據(jù)教師報(bào)的音符做出相應(yīng)的手勢(shì)，誰(shuí)錯(cuò)了就被刮鼻子。在低年級(jí)的教學(xué)中，游戲是最受學(xué)生歡迎的方式。教師把柯爾文手勢(shì)與游戲相結(jié)合，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在寓教于樂中，讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)。

三、視聽結(jié)合，激發(fā)識(shí)譜興趣

看譜、唱譜比較枯燥，且低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力易分散。怎樣讓低段的學(xué)生注意力集中到識(shí)譜練習(xí)中，是小學(xué)低段教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。教師可以從趣味的、新穎的教學(xué)方法入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有激發(fā)出學(xué)生對(duì)識(shí)譜教學(xué)的興趣，學(xué)生才能有主動(dòng)學(xué)習(xí)樂譜的意愿，才能自主學(xué)習(xí)[2]。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、理解力較弱的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了“回家”的小游戲，請(qǐng)一些學(xué)生戴上寫有音符名的頭飾，扮演小音符，教室里按高矮順序放三張凳子，代表音符的家，“小音符”在外面快樂地玩耍，教師彈奏著歡快的音樂，當(dāng)彈到長(zhǎng)音時(shí)就表示這個(gè)音符要回家了。這個(gè)游戲的目的是考查學(xué)生能否準(zhǔn)確辨別音符，并掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。教師既是參與者又是觀察者，隨時(shí)掌控著課堂的秩序與進(jìn)度。學(xué)生在游戲中不但可以獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、鼓勵(lì)為主，樹立識(shí)譜信心

音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累、不斷提高的過程。短時(shí)間里學(xué)生很快便能掌握do、mi、sol這三個(gè)音，這時(shí)教師的識(shí)譜教學(xué)可以適當(dāng)提升難度。課堂里可以留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生嘗試唱出一首歌的音符。教師彈琴，學(xué)生手指著音符輕聲哼唱，感受歌曲的旋律感，樹立識(shí)譜的信心[3]。

這個(gè)環(huán)節(jié)就是模唱學(xué)習(xí)，教師帶著學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的視唱練習(xí)，學(xué)生慢慢地會(huì)從只能唱對(duì)幾個(gè)音，到能唱對(duì)一小節(jié)，再到能唱對(duì)一整句，這樣學(xué)生識(shí)譜的信心便能一點(diǎn)一點(diǎn)樹立起來。由于學(xué)生之間存在差異性，音準(zhǔn)節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)輕松，音感較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)吃力。教師應(yīng)采取正確的態(tài)度對(duì)待這種現(xiàn)象，在表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)得較慢的學(xué)生，采取相關(guān)措施幫助這部分學(xué)生打牢基礎(chǔ)。

低年級(jí)的歌曲有一個(gè)特點(diǎn)，就是旋律簡(jiǎn)單、篇幅短小，歌曲中經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)的旋律。這種特點(diǎn)恰好適合對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。教師如果能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽識(shí)譜唱譜，經(jīng)過一定的練習(xí)，這些學(xué)生會(huì)逐漸形成良好的識(shí)譜習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)他們今后的音樂學(xué)習(xí)是很有幫助的。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的。有了低年級(jí)打下的良好基礎(chǔ)，學(xué)生才能在今后的音樂學(xué)習(xí)中獲得良好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而更有興趣進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要不斷探索，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分利用各種教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)樂譜知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢焱.從創(chuàng)設(shè)“支點(diǎn)”的視角看小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中小學(xué)音樂教育，2011（2）.

[2]曾丹.談小學(xué)低年級(jí)音樂課中的識(shí)譜教學(xué)[J].兒童音樂，2011（5）.

[3]溫明芳.小學(xué)低年級(jí)音樂課識(shí)譜教學(xué)探究[J].北方音樂，2017（10）.

【作者簡(jiǎn)介】

姜?jiǎng)?lì)（1975～），女，漢族，江蘇南通人，本科，小學(xué)一級(jí)。研究方向：音樂教育。