幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育的策略研究

【摘 要】當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題較為突出，兒童是未來(lái)環(huán)境的主人，幼兒期是兒童各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。因此，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒園開(kāi)始進(jìn)行環(huán)保教育，并且應(yīng)將幼兒環(huán)保教育作為幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法，啟發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣，從而為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;環(huán)保教育;策略研究

【中圖分類號(hào)】G612 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）24-0247-02

當(dāng)今世界，環(huán)境問(wèn)題已成為國(guó)際社會(huì)普遍關(guān)注的全球性問(wèn)題之一。作為未來(lái)的主人，兒童在幼兒期形成的行為習(xí)慣將對(duì)其一生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，要讓幼兒從小就懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境，樹(shù)立與自然和諧共處的綠色環(huán)保意識(shí)。這既是現(xiàn)代兒童必須具備的基本素質(zhì)，也是社會(huì)發(fā)展和人類生存的需要。為使幼兒從小養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，必須從幼兒園開(kāi)始進(jìn)行環(huán)保教育。

一、幼兒環(huán)保教育概述

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中將幼兒環(huán)保教育理解為：愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自

然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒主要是在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，要引導(dǎo)幼兒關(guān)注并了解人們的日常生活與周圍環(huán)境，知道珍惜生命，從而保護(hù)環(huán)境[1]。因而，幼兒環(huán)保教育主要指針對(duì)3～6歲的幼兒，由園內(nèi)幼兒教師有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展環(huán)保教育的活動(dòng)。這一教育活動(dòng)需要教師注重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，圍繞幼兒的生活環(huán)境，結(jié)合幼兒園內(nèi)外的教學(xué)資源，選取適合本園區(qū)內(nèi)幼兒的教學(xué)策略[2]。

二、幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育的建議

盡管相關(guān)文件提出了幼兒環(huán)保教育的指示和要求，但根據(jù)相關(guān)研究可知，當(dāng)前幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育的情況并不理想，還存在著諸多問(wèn)題。如部分幼兒園環(huán)保教育實(shí)際上還停留在理論知識(shí)的說(shuō)教層面，幼兒教師自身環(huán)保意識(shí)薄弱，幼兒環(huán)保教育未能與家庭教育相結(jié)合，缺乏比較系統(tǒng)的幼兒環(huán)保教育研究，等等。本文將基于相關(guān)實(shí)踐調(diào)研結(jié)果，并結(jié)合已有研究成果，對(duì)幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育提出相關(guān)建議。

（一）增強(qiáng)教育者自身的環(huán)保意識(shí)

在開(kāi)展幼兒環(huán)保教育之前，先要增強(qiáng)教育者自身的環(huán)保意識(shí)，包括幼兒教師和家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，目前部分家長(zhǎng)和教師環(huán)保意識(shí)比較薄弱，環(huán)保行為有待加強(qiáng)。而家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，教師是幼兒行為的直接影響者，家長(zhǎng)和教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生重要的影響。為了讓幼兒在日常生活中受到良好的熏陶，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)端正環(huán)保態(tài)度，不斷豐富環(huán)保知識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的綠色環(huán)保觀念，為幼兒提供更多的正面示范。

（二）明確幼兒環(huán)保教育的目標(biāo)

就目前幼兒園開(kāi)展的環(huán)保教育工作來(lái)看，部分幼兒園尚未有明確的幼兒環(huán)保教育目標(biāo)。為此，在實(shí)施環(huán)保教育之前，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合本地、本園實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的環(huán)保教育目標(biāo)。在明確教育方向的基礎(chǔ)上開(kāi)展教育活動(dòng)，能夠避免教學(xué)活動(dòng)的盲目性與隨意性。在認(rèn)知方面，教師可讓幼兒了解一些與環(huán)境相關(guān)的常識(shí)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到人類與環(huán)境之間的關(guān)系，了解人類行為會(huì)對(duì)環(huán)境造成的影響等。在技能方面，教師可以幫助幼兒養(yǎng)成基本的環(huán)保行為習(xí)慣，如垃圾分類、節(jié)約用水、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等。在情感方面，教師可以借助相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、繪本，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的親近感、對(duì)環(huán)保的責(zé)任感，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美好環(huán)境的愿望等。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)挠變涵h(huán)保教育內(nèi)容

選擇恰當(dāng)?shù)挠變涵h(huán)保教育內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，不應(yīng)脫離幼兒生活實(shí)際，不能單從成人視角出發(fā)選擇超出幼兒理解能力、接受能力的知識(shí)內(nèi)容。教師可以結(jié)合幼兒生活環(huán)境，選取適用于本地的環(huán)保知識(shí)，圍繞“地球”“動(dòng)物”“水”“綠化”“垃圾”等主題開(kāi)展環(huán)保教育活動(dòng)。學(xué)前教育中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種途徑來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[3]。教師可以采用訪談法、觀察法等方式了解幼兒，在生活化情境中滲透環(huán)保教育，開(kāi)展各式各樣的環(huán)?；顒?dòng)，提高幼兒的環(huán)保熱情，鼓勵(lì)幼兒積極參與日常環(huán)保行動(dòng)。

三、幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育的具體策略

（一）合理設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的環(huán)保教育活動(dòng)

環(huán)保教育活動(dòng)是教師依據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容，有計(jì)劃、有組織地設(shè)計(jì)出的教學(xué)活動(dòng)，以引導(dǎo)幼兒獲得環(huán)保知識(shí)。這類活動(dòng)要有針對(duì)性，教師可專門開(kāi)展與環(huán)保相關(guān)的活動(dòng)，提高幼兒對(duì)環(huán)保的重視程度。根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，教師可有針對(duì)性地設(shè)計(jì)與幼兒年齡相適應(yīng)的環(huán)保教育活動(dòng)，如開(kāi)展主題活動(dòng)“我喜歡水”“美麗的花”“大樹(shù)小樹(shù)我愛(ài)你”“走進(jìn)落葉的世界”“我愛(ài)動(dòng)物朋友”“不要污染空氣”等，引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種感官感知、了解周圍環(huán)境，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到環(huán)境與人類的關(guān)系，以此激發(fā)幼兒關(guān)心自然、保護(hù)動(dòng)植物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣。

（二）借助游戲開(kāi)展有趣的環(huán)保教育活動(dòng)

游戲是最符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，也是他們最喜愛(ài)的活動(dòng)。合理利用游戲，可以讓教學(xué)事半功倍。對(duì)幼兒環(huán)保教育而言，游戲可能是最容易為幼兒所接受的教學(xué)方式，因此教師應(yīng)該多開(kāi)展一些游戲形式的環(huán)保教育活動(dòng)。如筆者設(shè)計(jì)了表演游戲“小魚(yú)兒的家”：小魚(yú)兒的家被工業(yè)廢水、生活垃圾污染了，這讓小魚(yú)們生病了，魚(yú)媽媽帶著小魚(yú)們找到了一條清澈的小河重新安了家，從此小魚(yú)們又能高興地生活，健康地成長(zhǎng)。這個(gè)游戲的目的在于讓幼兒感受生活中環(huán)境污染的危害，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)然，利用游戲開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒游戲的愿望與需求，提供充足的時(shí)間和必要的幫助，在趣味性的活動(dòng)中感染幼兒情緒，使其能夠積極參與活動(dòng)。

（三）在日常生活中開(kāi)展環(huán)保教育活動(dòng)

幼兒園的教學(xué)目標(biāo)很多是在日?；顒?dòng)中實(shí)現(xiàn)的，如進(jìn)餐、盥洗、午休、交往等活動(dòng)與教師專門組織的教學(xué)活動(dòng)一樣，蘊(yùn)涵著重要的教育價(jià)值。因此，幼兒在幼兒園的日常生活應(yīng)該成為教師開(kāi)展環(huán)保教育的重要途徑，這也是幼兒園教育和中小學(xué)教育的一個(gè)重要區(qū)別。幼兒園應(yīng)將環(huán)保教育與幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合。如在行為習(xí)慣方面，教師要引導(dǎo)幼兒關(guān)心周圍環(huán)境，不亂摘花草，不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，等等。教師還可以舉辦“綠色班級(jí)”“環(huán)保小衛(wèi)士”等與環(huán)保教育相關(guān)的評(píng)比活動(dòng)，幫助幼兒形成良好的環(huán)保意識(shí)和行為規(guī)范。

（四）有效利用特殊節(jié)日和戶外活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保教育

對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，特殊的節(jié)日如六一國(guó)際兒童節(jié)、元旦、中秋節(jié)，戶外活動(dòng)如春游、秋游、親子游等，都具有重要的教育意義，因而這也可以成為幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育的重要途徑。在環(huán)保教育中，教師可借助世界水日、地球日、世界無(wú)煙日、世界環(huán)境日等作為引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境的切入點(diǎn)。教師可在幼兒園組織環(huán)保知識(shí)小競(jìng)賽等活動(dòng)，讓幼兒節(jié)日氣氛中獲得環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)[4]。

教師還可借助戶外活動(dòng)開(kāi)展環(huán)保教育。如在春天組織“我和大自然交朋友”的春游活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒到美麗的公園，呼吸新鮮的空氣，沐浴溫暖的陽(yáng)光，仰望蔚藍(lán)的天空，觀察變幻莫測(cè)的云彩，欣賞千姿百態(tài)的花草樹(shù)木，讓幼兒感受到大自然的美麗，從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，真切感知到環(huán)保的重要性。

（五）與家庭、社區(qū)合作共同開(kāi)展環(huán)保教育

幼兒的發(fā)展，是家庭、幼兒園、社區(qū)三者共同作用、共同努力的結(jié)果。因此，幼兒園應(yīng)樹(shù)立更加包容的教育觀念，與家庭、社區(qū)加強(qiáng)合作。如幼兒園在開(kāi)展各類環(huán)保教育活動(dòng)時(shí)，可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入社區(qū)，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中切實(shí)體會(huì)到環(huán)保要從身邊做起的理念。幼兒園更應(yīng)注重與家庭的合作，請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與幼兒環(huán)保教育。如邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與園區(qū)的環(huán)保游戲、督促幼兒保持環(huán)保行為等。以此促進(jìn)教育合力的形成，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)[5]。

環(huán)保教育具有深遠(yuǎn)意義，幼兒園是幼兒除家庭以外接受環(huán)保教育的另一個(gè)重要場(chǎng)所，應(yīng)該將幼兒環(huán)保教育作為幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，組織豐富的環(huán)?；顒?dòng)，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒積極參與保護(hù)活動(dòng)，形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁婷.幼兒生態(tài)環(huán)保教育長(zhǎng)效化發(fā)展的實(shí)踐與探究[J].啟迪與智慧（中），2020（8）.

[2]趙瑞桃.幼兒園環(huán)保教育研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[3]孫萌，劉肖岑.幼兒園環(huán)保教育的實(shí)施策略探析[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2018（9）.

[4]華丹丹.幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].鞍山：鞍山師范學(xué)院，2020.

[5]賀春梅，郭效琛.關(guān)于幼兒環(huán)保教育的再思考[J].教育理論與實(shí)踐，2020（20）.

【作者簡(jiǎn)介】

徐優(yōu)（1987～），女，江西高安人，碩士，講師。研究方向：學(xué)前教育。

On the Strategy of Environmental Protection Education in Kindergartens

You Xu

（Normal College of Yichun Vocational and Technical College， Yichun， Jiangxi， 336000）

Abstract：The current environmental problems are more prominent. Children are the masters of the future environment， and early childhood is the key period for children to develop various behavior habits. Therefore， teachers should start environmental protection education in kindergartens， taking the environmental protection education for children as an important part of kindergarten teaching， adopting a variety of teaching methods to inspire children's environmental awareness， encouraging them to actively participate in environmental protection activities， and guiding them to form good behavior habits so as to contribute to the sustainable development of society.

Key words：kindergarten; environmental protection education; strategy research