情境教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】要想最大限度地在中職教育中發(fā)揮物理教學(xué)的價(jià)值，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)物理課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和完善，充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并利用豐富的教學(xué)資源不斷充實(shí)情境教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的不斷提升。本文對(duì)情境教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，希望能為中職物理教學(xué)提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;中職物理教學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）22-0012-02

情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在中職物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重情境教學(xué)法的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生親自體驗(yàn)物理知識(shí)的形成過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解。下面本文就詳細(xì)闡述情境教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1? ?創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生積極思考

在中職物理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)理念，對(duì)原有的教學(xué)模式和方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，并尋找解決問(wèn)題的方法。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生以較好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，而且還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次理解和認(rèn)知[1]。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)并不是簡(jiǎn)單隨意地提出問(wèn)題讓學(xué)生回答或思考，而是需要教師綜合考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題情境。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行延伸和拓展，豐富學(xué)生的物理知識(shí)，提高學(xué)生的物理水平。

如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“重力”概念時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師在課堂上做了一個(gè)粉筆自然下落的演示實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生思考“粉筆頭為什么會(huì)下落”，學(xué)生在思考后都紛紛舉手踴躍回答。教師并沒(méi)有立即對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是給學(xué)生演示了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師拿出一個(gè)人體模型并將其放在地球儀的北半球上。教師讓學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，思考“如果在地球儀南半球上放人體模型，該如何放置呢”這一問(wèn)題。利用以上兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和探究問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地交流和討論。最后教師針對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果給予詳細(xì)的解釋和說(shuō)明，從而讓學(xué)生能掌握相關(guān)知識(shí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2? ?利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)的常態(tài)，多媒體教學(xué)也是中職物理教學(xué)中一種比較重要的教學(xué)方式。多媒體能將課堂教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻、音頻等形式直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，將一些抽象的物理知識(shí)形象化。學(xué)生能通過(guò)多媒體對(duì)物理知識(shí)有直觀感受，理解物理知識(shí)也更加容易，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)物理的自信心，從而使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視多媒體的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，消除學(xué)生對(duì)物理的抵觸心理，不斷激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的興趣和動(dòng)力。

如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“超重和失重”時(shí)，很多學(xué)生很難感知和理解超重和失重的現(xiàn)象。這時(shí)教師就可發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提前搜集一些日常生活中有關(guān)超重和失重的視頻。如教師可播放人乘坐電梯的視頻，在學(xué)生觀看后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“當(dāng)你從電梯的一層坐到自家的樓層時(shí)，有什么樣的感覺(jué)？”此時(shí)學(xué)生就能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)積極討論教師提出的問(wèn)題，然后教師即可深入講解超重與失重的相關(guān)概念。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生積極聽(tīng)講，而且能使其更好地理解相關(guān)知識(shí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3? ?結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有效的探究情境，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)物理的需求

物理是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常需要做一些物理實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想和看法。為促使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生深入探究相關(guān)物理知識(shí)，進(jìn)行大膽猜測(cè)，并在實(shí)驗(yàn)中證實(shí)自己的猜測(cè)[2]。這不僅能拓展學(xué)生的物理思維，還能鍛煉學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生深入且全面地理解物理知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)和了解。首先，教師可為學(xué)生舉一些生活中存在的平拋運(yùn)動(dòng)的例子，如被運(yùn)動(dòng)員扔出去的鉛球，被球拍打出去的乒乓球，以及被球員踢起來(lái)在空中飛行的足球等。然后教師再演示實(shí)驗(yàn)：水平用力推一下水平桌面上靜置的小球，小球會(huì)在桌面上滾動(dòng)直至以水平方向的初速度飛出。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生意識(shí)到平拋運(yùn)動(dòng)是一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，且速度方向與受力方向不在同一條直線上。接下來(lái)教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式根據(jù)自己對(duì)教材內(nèi)容的理解，設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方案。小組在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生思考“平拋運(yùn)動(dòng)過(guò)程中物體在水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”這一問(wèn)題。同時(shí)，教師也要參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究中，給予學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)撥。最后每個(gè)小組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中教師要在關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)撥學(xué)生，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生參與了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，能對(duì)相關(guān)知識(shí)有深層次的理解，同時(shí)也能獲得一定的成就感，能有效提高學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)物理的需求。

4? ?結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

中職院校主要是培養(yǎng)技術(shù)類(lèi)的人才，中職院校開(kāi)設(shè)的物理課程是服務(wù)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程的，且每個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)物理知識(shí)的需求是不一樣的。為了在物理教學(xué)中有效融合物理知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，讓學(xué)生在獲得物理知識(shí)的同時(shí)，也能夠獲得一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著積極的意義[3]。

如對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)械中的小零件具有一定的韌度、強(qiáng)度和耐磨性，且機(jī)械部件與部件之間，部件與零件之間，零件與零件之間的連接都具有一定的傳動(dòng)性能，這些性能與物理知識(shí)有著非常密切的關(guān)系。在物理教學(xué)中，教師可借助機(jī)械部件與零件之間的傳動(dòng)性能以及連動(dòng)方式，圍繞摩擦的概念、轉(zhuǎn)速的概念以及力矩的概念進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，理論聯(lián)系實(shí)際，基礎(chǔ)服務(wù)專(zhuān)業(yè)，利于學(xué)生深入地掌握這些知識(shí)。讓學(xué)生深入分析相關(guān)物理知識(shí)，在一定程度上有助于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和改善，為學(xué)生以后從事機(jī)械維修方面的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

又如對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職物理中的電學(xué)是非常重要的一部分，教師在教學(xué)中可根據(jù)電工電子行業(yè)的實(shí)際情況對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效延伸和拓展。如教學(xué)“雙控開(kāi)關(guān)的應(yīng)用”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境：一盞燈只要用一個(gè)開(kāi)關(guān)，在一個(gè)地方控制，那這個(gè)開(kāi)關(guān)就可以用單控開(kāi)關(guān)面板;臥室里有一盞燈，要想在不同的地方都能控制這個(gè)燈，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢？所以，教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提升。

綜上所述，情境教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的綜合能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的進(jìn)步和發(fā)展。因此教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，利用豐富的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，深入探究和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，有效提高物理課堂教學(xué)效率，使中職物理教學(xué)更好地為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

黃宇宏（1981～），男，漢族，江蘇江陰人，本科，講師。研究方向：中職物理教學(xué)。