基于網(wǎng)絡資源平臺的高中物理教學實踐探究

張曼婷 林欽

【摘 要】當前，在社會不斷發(fā)展的大背景下，越來越多的人逐漸意識到信息技術對教學工作所起到的重要作用。因此，本文針對高中物理課堂教學的開展進行分析，通過不同角度的研究，了解網(wǎng)絡資源平臺在其中的融合形式，分析網(wǎng)絡資源平臺對高中物理教學方面的積極意義及一些思考，希望能夠真正地提高課堂教學的有效性，促進學生主動參與學習，提升核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】網(wǎng)絡資源平臺;高中;物理教育

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）22-0255-02

高中物理知識的學習對學生的發(fā)展有著重要的促進作用，主要是因為這一學科所涉及的知識內(nèi)容與實際生活有著緊密的聯(lián)系，同時學生在學習物理知識時也能夠提高自己的綜合素養(yǎng)，對學生未來的成長有著重要作用。傳統(tǒng)的物理課堂教學模式的局限性一定程度上影響了學生的知識學習效果，因此，教師應創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式。本文提出網(wǎng)絡資源平臺與高中階段物理課堂教學的融合途徑，希望能夠為這一教學方法找到新的應用形式，以此促進學生的成長和進步。

1? ?基于網(wǎng)絡資源平臺的高中物理教學實踐的意義

在高中物理教學中應用網(wǎng)絡資源平臺，能對課堂教學起到積極的促進作用。本文重點探討和分析高中階段物理課堂上網(wǎng)絡資源平臺與教學的結合途徑，希望能夠為學生知識的學習找到最佳的方法，激活課堂教學，促進學生全面發(fā)展。

網(wǎng)絡資源平臺在高中物理課堂上所起到的作用，第一，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學的局限，提高學生在課堂上知識學習的興趣。在高中階段物理課堂上，有很多學生依然局限在傳統(tǒng)的教學模式中;教師也采用板書式的形式，教學以“一言堂”為主，多通過口述和板書結合的方式進行知識的傳遞。學生長時間都處在這種知識學習的模式下，對知識的興趣會不斷降低，課堂學習積極性也越來越低，這也影響了知識學習的效果。但是將網(wǎng)絡資源平臺與物理課堂融合，利用信息化的模式，優(yōu)化課堂教學氛圍，就可以有效打破傳統(tǒng)教學局面，提高學生的學習興趣[1]。

第二，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R具體化的呈現(xiàn)，使學生理解知識和問題更加便捷。因為高中物理知識具有較強的抽象性，很多內(nèi)容都是無法用肉眼觀察到的，也是摸不著的，如磁場、電場力、動能、動量轉(zhuǎn)化等知識，這些都是現(xiàn)實存在的，但卻是看不見摸不著的，如果學生僅僅依靠課本上的文字和圖片對這些知識進行分析、理解，還存在較大的困難。但是，通過網(wǎng)絡資源平臺進行知識講解，教師就可利用網(wǎng)絡視頻、Flash動畫、白板等把物理知識真正地呈現(xiàn)給學生，通過具體的模型和視頻演示，讓學生更深刻地理解和分析知識，最終得到更好的教學效果[2]。

第三，能夠?qū)φn堂教學內(nèi)容進行拓展，增加課堂知識的容量，為學生創(chuàng)造更加廣闊的學習空間。在高中物理課堂上，教師不僅僅需要提高學生的學習效果，還需要著眼于高考這一個大的背景，選擇適當?shù)膬?nèi)容進行拓展性教學，讓學生的綜合能力得以提升。而且使用網(wǎng)絡資源平臺，就可以把各類知識內(nèi)容融入課堂，從不同的角度豐富高中物理課堂教學，真正提高學生的物理綜合素養(yǎng)。

由此可看出，網(wǎng)絡資源平臺與高中物理課堂的結合，有著重要的優(yōu)勢和作用，在物理教學中應用網(wǎng)絡資源平臺，能夠提高高中物理課堂教學效果，促進學生綜合素養(yǎng)的提升[3]。

2? ?基于網(wǎng)絡資源平臺的高中物理教學實踐探究

第一，教師要遵循個性化的原則，有針對性地開展教學，而應用網(wǎng)絡資源平臺的一大優(yōu)勢就是讓學生的學習能夠擁有個性化的特點。特別是在高中階段物理課堂上，學生是課堂的主體，教師的講解也需要按照學生對知識實際的需求，有效地利用科學技術，提升學生對知識學習的興趣，激勵學生積極主動地探索物理知識，保證學生更好地參與到課堂知識學習中，提高學生的知識學習效果[4]。

第二，網(wǎng)絡資源平臺在運用的過程之中，還需要真正體現(xiàn)物理學科的核心思想，展現(xiàn)物理學科魅力，這樣才能夠發(fā)揮教學的真正優(yōu)勢。所以在教學中，教師也需要明確，網(wǎng)絡資源平臺應用的最主要目的是引導學生對物理知識進行探索和研究，讓網(wǎng)絡資源平臺成為物理教學的一個重要媒介。教師要利用網(wǎng)絡教學資源精心設計課堂教學方案，但要注意的是，在物理課堂上，不能夠讓網(wǎng)絡資源平臺喧賓奪主，而是要利用其達到輔助教學的目的，提高學生的知識學習興趣，這樣才能夠優(yōu)化課堂教學。

第三，在物理課堂上運用網(wǎng)絡資源平臺時，還需要注重整個學習過程中所具有的交互性特點，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源平臺的交互性優(yōu)勢，讓學生能夠在知識學習的過程之中，相互交流，合作學習，更好地引導學生進行交流互動和知識共享，從而營造出最佳的知識學習氛圍，使學生能夠積極主動地對問題進行探索，發(fā)現(xiàn)物理知識學習的趣味性，進而全面提高學生的學科素養(yǎng)[5]。

第四，想要真正保證網(wǎng)絡資源平臺與物理課堂有效融合，教師就需要堅持以生為本，樹立大數(shù)據(jù)的思想觀念，保證在網(wǎng)絡資源平臺支持下，物理課堂教學工作能夠發(fā)揮出自身所具有的優(yōu)勢和價值，培養(yǎng)學生良好的學科素養(yǎng)，使其能夠在正確的規(guī)律引導下得以發(fā)展。同時網(wǎng)絡資源平臺在教學中，也不能過分依賴其中的技巧，更是需要利用多樣化的渠道，為學生的知識學習提供最有力的支持[6]。如在講解“超重與失重”這部分知識時，教師就需要遵循以生為本的思想理念，將課堂的資源與教學內(nèi)容有效地整合，把簡單的知識點直接呈現(xiàn)給學生，把復雜的知識簡化后再呈現(xiàn)給學生，這樣才能讓學生在課堂上真正發(fā)揮出自身優(yōu)勢;利用多媒體的網(wǎng)絡資源平臺，根據(jù)學生的興趣特點以及思維模式，融入物理課堂的知識內(nèi)容，增加課堂教學的容量，讓學生開拓視野，這樣能使網(wǎng)絡資源平臺更好地服務學生的知識學習，提高課堂教學的整體質(zhì)量，促進學生良好的成長和進步。

第五，在高中物理課堂中融合網(wǎng)絡資源平臺開展教學工作，教師不僅要讓學生實現(xiàn)對基礎知識和技能的掌握，更需要引導學生對物理的知識問題進行深刻地理解和認知。因為物理學科是基于自然學科而發(fā)展的一門知識課程，一般情況下其所包含的知識點都源自于實際的生活，大自然中有很多學生比較感興趣的物理現(xiàn)象，如下雨天的電閃雷鳴、雨后的彩虹[7]?？茖W的發(fā)展進步更是離不開物理與生活的緊密結合，物理來源于生活又服務于生活。所以在實際教學中，教師需要引入現(xiàn)實的生活內(nèi)容，讓學生真正學會物理知識的學習方法，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生樹立良好的物理知識學習觀念。只有構建出物理的觀念，學生才能夠真正的認識到物質(zhì)的世界，用合理的方法解決現(xiàn)實存在的問題[8]。

綜上所述，將網(wǎng)絡資源平臺融入到高中物理課堂上，還需要遵循一系列的原則，教師也需要在教學過程中運用正確的方法。教師要利用先進的教學理念指導課堂教學，在網(wǎng)絡資源平臺思想理念不斷深入人心的過程中，大部分高中教師都會有意識地在課堂教學中融入網(wǎng)絡資源平臺的內(nèi)容，保證網(wǎng)絡資源平臺能夠與高中物理課堂有效融合。但是，網(wǎng)絡資源平臺在教學中的應用并不是完美的，教師要認識到其會受到多方因素的影響，只有合理利用網(wǎng)絡資源平臺內(nèi)容，才能夠達到融合的效果。因此，教師就需要遵循先進的思想理念，在教學過程中掌握課堂教學發(fā)展的正確方向，最終實現(xiàn)最佳的教學效果。

【參考文獻】

[1]帥永兵.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中物理知識教學策略[J].華夏教師，2019（5）.

[2]丁建友.基于網(wǎng)絡環(huán)境的高中物理教學模式的研究和實踐[J].中國高新區(qū)，2017（17）.

[3]于洪雨.淺析多媒體技術在高中物理實驗內(nèi)容教學的應用[J].教育教學論壇，2017（35）.

[4]范景海.網(wǎng)絡環(huán)境下高中物理教學模式的研究和實踐[J].科技經(jīng)濟導刊，2016（35）.

[5]莊園.基于翻轉(zhuǎn)課堂進行高中物理教學的研究分析[J].亞太教育，2015（26）.

[6]苗艾茹，王勝.高中物理網(wǎng)絡學習資源平臺的設計與應用——基于moodle[J].軟件導刊（教育技術），2014（11）.

[7]顏明慧，張偉.如何使物理課堂更加貼近學生生活——以高中“靜電與生活”一節(jié)課為例[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2013（6）.

[8]曹宇巍，田亞琦，張金莉.普通高中物理有效教學探索——基于陜西省農(nóng)村新課標實施情況的調(diào)查[J].青島職業(yè)技術學院學報，2010（6）.

【作者簡介】

張曼婷（1996～），女，漢族，福建南平人，福建師范大學物理與能源學院物理學科教學專業(yè)2018級在讀碩士研究生，中學二級教師。研究方向：中學物理教學研究。

林欽（1979～），男，福建福州人，副教授，碩士生導師。研究方向：中學物理課程與教學研究。