【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,高中英語教師在日常教學(xué)過程中,不能只給學(xué)生講授課本中涉及的知識(shí),還要對(duì)教材中隱含的職業(yè)生涯規(guī)劃素材創(chuàng)造性地挖掘出來,注重對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)。從高中生的實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)他們的興趣、愛好和特點(diǎn),有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),使高中生可以正確地認(rèn)識(shí)自己,能夠清楚地知道自己今后的發(fā)展方向,使他們擁有專屬于自己職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃;高中;英語教學(xué);實(shí)踐
【作者簡介】金冬梅,北海市北海中學(xué)。
美國是最早提出職業(yè)生涯規(guī)劃的國家,在深入分析其教育理念以后,得出的結(jié)論為:要盡早開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作,其貫穿教育的全過程。高中英語教學(xué)過程中擁有豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源,使教師通過相關(guān)知識(shí)的講解,對(duì)其實(shí)現(xiàn)深層次的挖掘,使學(xué)生的職業(yè)常識(shí)得以快速積累,注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí),使學(xué)生能夠掌握自我管理、自我認(rèn)知和自我提升的方式和方法,為今后的發(fā)展積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。目前英語學(xué)科中涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)素材比較凌亂,沒有進(jìn)行系統(tǒng)整合,使其形成一定的體系。因此,高中英語教師在教學(xué)的過程中,要依托新課程改革的理念,對(duì)教材資源進(jìn)行深層次剖析,推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。
一、高中英語教學(xué)中滲透“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”的重要意義
20世紀(jì)70年代,英國和美國等發(fā)達(dá)國家最早提出了職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念,如今已經(jīng)形成了完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。國內(nèi)普通高中的高三學(xué)生正處于職業(yè)選擇和專業(yè)選擇的關(guān)鍵時(shí)期,加之平常職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展率非常低,使得高中生對(duì)自我沒有正確的評(píng)價(jià),他們只能依據(jù)社會(huì)需求、家族意愿和自身成績來選擇今后自己要學(xué)習(xí)的專業(yè)和發(fā)展道路。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,可以使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí),使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到積極的培養(yǎng),推動(dòng)職業(yè)教育和學(xué)科教育朝著良性的方向發(fā)展。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃和英語教學(xué)之間的關(guān)系
職業(yè)生涯規(guī)劃的字面意義為,個(gè)人依據(jù)自己的意愿來選擇職業(yè)發(fā)展方向以及系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)人生發(fā)展方向,借助走訪調(diào)查、科學(xué)測定和總結(jié)等方式從客觀和主觀的角度全面地分析某一職業(yè),依據(jù)自己的就業(yè)意愿和興趣愛好來選擇一個(gè)適合自己實(shí)際情況的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),并為設(shè)定的目標(biāo)努力奮斗。
高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重,學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊迫,學(xué)習(xí)壓力也比較大,高考是他們?nèi)松械年P(guān)鍵性轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高中英語教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃兩者之間看似沒有任何關(guān)系,但是實(shí)際上則不然。高中英語教師在日常教學(xué)過程中,要將職業(yè)生涯規(guī)劃與英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起,借助形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng),使英語教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育完美結(jié)合在一起。
高中生易于受到某一學(xué)科教師或者某學(xué)科知識(shí)的影響,使他們熱愛上這一學(xué)科,其在高考填報(bào)志愿的時(shí)候,就要選擇與這一學(xué)科相關(guān)的專業(yè)和院校。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到多方面因素的影響,出現(xiàn)偏科的情況,使得某一學(xué)科的成績非常優(yōu)異或者過于落后。有些學(xué)生的綜合素質(zhì)比較好,感悟力能比較強(qiáng),他們會(huì)對(duì)某一學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,在高考填報(bào)志愿時(shí),就會(huì)選擇與其相關(guān)的專業(yè)。
三、在高中英語教學(xué)中應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃的具體情況
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)生涯規(guī)劃教育適合于所有人,在校學(xué)生、求職人員和有跳槽意愿的人員都涉及職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃在個(gè)人選擇職業(yè)的過程中,以個(gè)人未來發(fā)展的方向和興趣愛好為切入點(diǎn),因此高中英語教師在日常教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,使其在今后的職業(yè)生涯規(guī)劃中將英語學(xué)科相關(guān)專業(yè)當(dāng)作候選內(nèi)容。比如,教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)媒介進(jìn)行有效利用,使課堂教學(xué)方式變得更加豐富多彩,使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的意愿。英語教材編排的過程中,已經(jīng)將野生動(dòng)物保護(hù)、體育競技以及農(nóng)業(yè)文化等職業(yè)生涯規(guī)劃信息納入其中。教師以教材涉及的內(nèi)容為依托,積極創(chuàng)設(shè)富含職業(yè)生涯規(guī)劃信息的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中,能夠?qū)ζ涮N(yùn)含的職業(yè)生涯規(guī)劃信息有所了解,使高中英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)價(jià)值得以充分體現(xiàn)。將職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)信息滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的心理特征和興趣愛好都可以作為職業(yè)生涯規(guī)劃的參考信息。所有學(xué)科都不是單純地傳授本學(xué)科知識(shí),都會(huì)將學(xué)科的發(fā)展歷程包含在教學(xué)內(nèi)容中,特別是在語言類學(xué)科中表現(xiàn)得最為明顯。學(xué)生今后想要從事與英語相關(guān)的職業(yè),并不代表其在該學(xué)科取得了多么輝煌的成就,而是由于其對(duì)英語知識(shí)和使用英語的國家比較感興趣,其發(fā)自內(nèi)心地想要將專業(yè)知識(shí)學(xué)好,對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和文化等人文信息產(chǎn)生迫切的研究欲望。
教師在教學(xué)過程中,將“體驗(yàn)式教學(xué)”模式利用好,引導(dǎo)學(xué)生切身感受到英語相關(guān)職業(yè)的魅力。英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展方向和終身學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極的作用,職業(yè)生涯規(guī)劃則在完成語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生的能力得以全面展現(xiàn)。教師將“生涯人物訪談”信息傳遞給學(xué)生,使學(xué)生緊繃的學(xué)習(xí)神經(jīng)處于放松的狀態(tài),從某種程度上吸引學(xué)生在選擇未來職業(yè)發(fā)展方向時(shí),更偏重英語相關(guān)專業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生未來發(fā)展的方向息息相關(guān),因此,教師要對(duì)學(xué)生有全面的了解,針對(duì)學(xué)生的興趣、愛好、成長環(huán)境和家庭背景,幫助學(xué)生設(shè)定符合他們實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。
2.滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在普通高中,有關(guān)了解職業(yè)生涯的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少之又少,教師可以在課堂教學(xué)過程中,采取角色扮演的方式,利用網(wǎng)絡(luò)資源將職業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生,使學(xué)生對(duì)職業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的認(rèn)知,了解每個(gè)職業(yè)的辛苦與成就。比如,學(xué)生已經(jīng)完成閱讀教學(xué)任務(wù)后,教師將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組,讓他們對(duì)公司面試流程進(jìn)行模擬。在模擬活動(dòng)開始以前,學(xué)生要清楚相關(guān)職位的職責(zé),在面試的過程中對(duì)面試官提出的問題對(duì)答如流。面試官集體研究決定錄用人員名單,并給出合理化解釋。通過開展這樣的活動(dòng),學(xué)生對(duì)閱讀過程中所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力,使他們感受到想要得到一份工作是多么艱難,深刻反思自己與職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間有著多么長差距,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使其能夠積極主動(dòng)參與理論知識(shí)學(xué)習(xí),為提升其職業(yè)競爭力夯實(shí)基礎(chǔ)。
3.提升職業(yè)認(rèn)知能力。英語學(xué)科涉及的內(nèi)容非常廣泛,不僅包括歷史、文藝等學(xué)科,天文、地理、醫(yī)學(xué)、體育等學(xué)科也有所涉及,給學(xué)生提供了大量的、高水平閱讀材料。豐富多彩的學(xué)科信息,應(yīng)進(jìn)行多元化的開發(fā)和利用。英語學(xué)科的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng),為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造了良好的先決條件,使其知識(shí)儲(chǔ)備量變得更加充足,使學(xué)生了解到哪些職業(yè)需要怎樣的知識(shí)儲(chǔ)備和能力。在“Astronomy”部分的聽力教學(xué)時(shí),作者先設(shè)計(jì)了Freetalk。
Question1: What subjects do you have in the school?
Question 2: Do you know any other subjects of science?
Question 3: How much do you know about the reform of the national college entrance examination?
Question 4: Do you have any planning for you: future career?
Question 5: What do you need if you want to become an astronaut or a pilot...?
Question 6: What challenges do you think you will face for your future career?
Question 7: How much do you know about astronomy?
Talk about some famous astronomers with great contributions.
Question 8: What would you like to majorn university?
在經(jīng)過激烈的討論以后,問題5中所表述的能力和條件等信息,使學(xué)生清楚地了解到從事任何職業(yè)都要具備相應(yīng)的能力,任何職業(yè)都可能存在弊端,學(xué)生應(yīng)把好自己今后發(fā)展的方向,為提升自身能力和自我認(rèn)知水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生,為了自己的選擇努力拼搏。正如Denis Waitley所說“If you think you can, you can”,意思是:人之所以無所不能,是因?yàn)樗麄兿嘈抛约嚎梢浴?/p>
4.積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在英語教學(xué)活動(dòng)中,職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐應(yīng)用的核心在于“實(shí)踐”。伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展和進(jìn)步,時(shí)代與社會(huì)對(duì)年輕人的要求也發(fā)生了改變,更加注重對(duì)其能力的考察,這就與有些企業(yè)在招聘的時(shí)候?qū)ⅰ坝薪?jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮”作為錄用條件不謀而合。比如,教師可以組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)開展與英語相關(guān)的各類活動(dòng),在確保教學(xué)任務(wù)全部完成的情況下,積極組織學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉,通過情景劇表演、演講比賽等活動(dòng),使學(xué)生在特定的環(huán)境里應(yīng)用所學(xué)英語知識(shí)。與傳統(tǒng)課堂提問式的回答方式不同,將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組,每組可選擇自己喜歡的情景劇表演,利用課后時(shí)間排練。教師找單獨(dú)的時(shí)間或者在課前讓學(xué)生分組表演,不僅使課堂氣氛變得更加活躍,還會(huì)使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)和英語學(xué)科文化背景產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。表演情景劇時(shí),表演感染力和交際能力是所有職業(yè)都必須具備的基本能力。俗話說,職場如戰(zhàn)場。剛剛進(jìn)入職場的新人,會(huì)因?yàn)橐痪湓捇蛘咭粋€(gè)動(dòng)作而得罪身邊的同事或者領(lǐng)導(dǎo),要想在職場立足,光有高智商是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要有良好的人際關(guān)系和較高的情商。因此,教師在日常教學(xué)時(shí),通過開展實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力,并將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透其中。在參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)表演、創(chuàng)作等非常感興趣,潛移默化中對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
學(xué)生表演結(jié)束以后,教師要給予中肯的評(píng)價(jià),學(xué)生之間也要互相評(píng)價(jià),為學(xué)生下次再參加類型的活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。在高中英語教學(xué)過程中,將職業(yè)生涯規(guī)劃滲透在教學(xué)活動(dòng)中,并不是浪費(fèi)時(shí)間做無用功,而是使學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某一學(xué)科非常感興趣,今后可以將其作為發(fā)展的方向。積極開展實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣得到良好的培養(yǎng),使其能夠清晰地了解自己人生發(fā)展的目標(biāo),使學(xué)生能夠真正接受素質(zhì)教育。
四、結(jié)語
高中階段對(duì)于學(xué)生來說,不僅是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期,也是他們思考人生、探究個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的重要發(fā)展時(shí)期。對(duì)于學(xué)生來說,每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng),都給其人生目標(biāo)的確定起到積極的促進(jìn)作用。職業(yè)生涯規(guī)劃可以使學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí),了解自己的價(jià)值,在遵循學(xué)生意愿的情況下,使學(xué)生對(duì)英語學(xué)科和相關(guān)職業(yè)有所了解,為其今后發(fā)展道路的選擇指引方向。
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